如何带好一个接手后的“差班”——浅谈班主任工作

俗话说:当好一个班主任难,当好一个差班的班主任更难。那么,如何带好一个差班呢?本人就结合自己连续接手几届较差毕业班的一些想法和做法,谈谈自己浅显的看法。一、首先要调动起全班学生内心深处的拼搏激情在多数所谓的“差班”中,学生普遍有这样一种心理:我反正就这样了,即使努力也没用。这种心理会使学生降低对自己的期望值,总认为自己不如其他班级的学生,同时无形中也使得学生有了很大的心理压力,使他们无法走出自卑的阴影。其实,无论其成绩优劣、表现好坏,每个学生内心深处都怀着对成功的渴望。作为班主任,如何让学生认清自我并重新振作起来就显得尤为关键了。二、班主任要做孩子信任的人只有信任才有威信,所以保持和学生的心灵沟通是教育的关键。因此班主任要善于倾听、理解、信任学生。不要武断,要有耐心,不能我说你听,我管你服。让学生把自己的心灵呈现在你的面前,方能对症下药,方能进行有效的教育。同时,这也是给学生一个排遣郁闷的机会,学生常常在倾诉过程中自己说服了自己,这比老师的教育效果要好得多。

班主任是班级的直接管理者和第一责任人，是搞好班级管理工作的关键和核心，尤其在班风和学风较差的班级，班主任地位和作用十分重要。一、全面深入地了解学生，研究分析学生，是做好“差班、差生”转化工作的基础我们所说的一个“差班”，主要是指其班风和学风差。一个班的学风和班风的好与坏与每个班集体成员的集体观念、组织观念、法纪观念、道德观念等方面有密切关系。要转变一个班的班风和学风，就要通过采取各种行之有效的教育方式和方法去教育学生、影响学生和团结学生，使学生朝着一个共同目标——建设具有良好班风、学风和班集体前进。要做到这一点，首先必须了解学生、研究分析学生的各方面情况。了解学生，不仅要了解学生的思想动态、学习成绩、纪律观念、兴趣爱好和特长，还要了解本班学生中好、中、差的比例人数，各人各科学习成绩的优劣，班干部在班中所起的作用及存在的问题，了解方法多种多样；可通过查阅档案与原班主任，科任座谈；亦可在课间或课外参加学生活动，与其打成一片，随时随地“听其言，观其行”，观察学生在自然状态下流露出来的真实言行举止。在了解的过程中，不能一叶障目，既要看到学生的缺点，又要看到其身上的积极因素，善于发掘其身上的闪光点，创造有利条件让“闪光点”发光发热，使其树立信心并成为前进的动力。如我2000年接任初二（2）班的班主任工作时，学生纪律涣散，集体意识淡薄，学习成绩较差，在初一时有五位同学因违反校方纪律受到记过处分，有一位同学与老师顶撞打架，在社会上有违法行为，二分之一学生主科考试不合格。当获知这些情况后，我很没信心，怕干不好，后来领导找我谈话，消除我顾虑。于是我充分了解本班学生的基础上，较快确定以主题班会的形式，加强对学生的思想道德教育，重振良好班风和学风。具体做法是：在周会课上，制定班会主题内容，结合本班实际情况，针对性地开展《如何让他

一、当好差乱班班主任，必须有一颗关爱之心
差乱班的学生普遍性纪律差、学习差、自制力差，心理不成熟。因此，作为一个差班的班主任，必须有一颗关爱之心，亲近他们，关心他们，体贴他们，开导他们，去温暖他们冷漠的心灵，使他们觉得学校生活的愉快。如：课余时间到教室去看看他们在干什么？有时看一看上课是否认真听讲？发现了不规矩的学生就喊来问一问。在学校办的“两免一补”时，也多多了解各个学生的家庭情况，同时利用这个机会鼓励学习。学生生病时，及时的过问，拿药给他吃。我觉得爱是相互的，教师用一颗爱心去对待自己的学生，也许学生同样会感激教师。
二、大胆起用差生做班干部
每一位学生都会有他的闪光点，差生也不例外。只要我们做班主任善于发现他们身上的闪光点，利用他们的闪光点去改掉他们的缺点。
如我遇到过这样的情况：在我班上有一名黄姓男生自制力较差，特别喜欢起哄、捣乱，我多次找他谈话，同时请了家长，也不见改观。后来发现他在体育方面有一点得行，课间就对他随便说了一句：“你体育还有点可以，来当体育委员还可以！”，接下来我又经常在班上鼓吹班干部是锻炼一个人能力的机会，对于一个人以后的发展有着非常大的影响！并且结合自己的经历来谈当班干部的意义！结果突然有一天，这位同学脑壳像是开窍了一样，主动找我说他要当体育委员，还给我写了一份保证书！我就答应他当体育委员，经过一段时间的锻炼，有了一点点的变化。虽然变化不是很大，但是心想：“教育不是万能的！”——我尽力了！慢慢来吧！
还有一些经常犯小错误的学生，例如：上自习课讲话、在教室吃零食等，我很少处罚他们，而是先让他们自觉来承认错误，过后让他们当“暗哨”，去帮助班上的其他人。这些差生的起用，只要班主任善于利用和引导，都会取得事半功倍的效果，发挥差生班干部的作用，班级转变就更快。
三、根据差生的特点，采取不同的教育方法
差班的差生可分为四大类：智力型差生；懒惰型差生；自卑型差生；逆反型差生。对于各种差生，应根据他们各自的特点，采取不同的教育方法。
对智力型的差等生，班主任应顺着他们的思维规律，教学方法上多采用形象、生动、直观的教学方法，以适应他们的形象思维优势和心理特点，不定期要多挖掘差生的成功点、闪光点，让他们在老师赞叹声中不断地进步；对于懒惰型的差生，要注意培养学生的自制力，多用开导、鼓励、肯定的教育方法，与家长配合，帮助学生克服懒惰、散慢的不良行为；对自卑型的差生，要激发他们的学习兴趣，树立他们的自信心，用“爱”的力量抚平他们内心的创伤，鼓励他们不断进步；对于逆反型差生，班主任要摸清他们产生逆反心理的原因所在，设法消除敌对情绪，给予他们信任和帮助，采用谈心的方法感化他们。
总之，要当好一个差乱班的班主任不仅要以身作则，亲历亲为，言传身教，还要有点无私的精神，民主作风以及高尚品质。我们对差生惩罚是不会管用的，不断的批评只能招致学生的反感。再淘气的学生也会在合作中变得懂事，增长集体荣誉感。班主任应试着对他们宽容一点，站在他们的角度想想，给以积极的鼓励和肯定，发现他们身上的闪光点，促使他们增强自信心和学习的动力，相信一定会收到良好的效果的
一群天真、快乐的小学六年级的学生,他们去参加小考了。一段时间过后，公布了考试结果。全学区150名学生参加小考，20名学生考上了市重点中学，而屈居于重点中学入围线下的那十几位学生，他们不甘心，咬咬牙，便也花了一万八千的，成了择校生，也去了市重点中学，而还有十位、八位成绩中等上的学生，不甘落后，想要点面子，也步其后尘，大手笔甩出一万二千元到一万八千元，做了高价生。这样150名小学生毕业，进入乡镇中学便只剩下100个左右了。学校在按分数排列，从高到低，成绩好一点的33位学生都分到一个班，便是所谓的“尖子班”，余下的平均分成两个班，这两个班便有了一个绰号：“差班”。过了一年，初一三个班年终考试了，名次又出来了。由于智力因素的发展和学习的结果有的学生进步了，有的学生落后了。学校再从新调整了班级布置，“差班”进步的学生调进“尖子班”，“尖子班”落后的学生调出，转到“差班”。这样经过几次筛选，原先那两个“差班”就成为名副其实的“差生班”了，而学生也成为名副其实的“差班生”。
这样的班，每位科任老师去上课都感到头疼，感到心灰意冷，积极性消失。班上怎样呢？上课钟响了，黑板没人擦，迟到“报告”的同学络绎不绝。大家进入了教室，叽叽喳喳声，打闹声也就开始了，象蜜蜂，象鸭子。还有找课本的，找笔的，找座位的，真是五花八门，千姿百态。整个课堂乱糟糟。老师讲得了课吗？老师能讲出好课吗？而讲课又有人听吗？其结果，全班成绩非常的差。
这样的“差班生”能将学习搞上去吗？一些老师遥遥头。我认为是可以的。
一、改变差生思想，树立差生信心。首先、“差班生”多数由于智力因素比别人差，或不懂怎样学而导致成绩很差。这类学生往往自悲、胆怯、缺乏自信心，我们对这类学生，第一，老师要用爱心去感化差生。正如孟老夫子曾经说过的一句话：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。我们应适时适度给差生以鼓励，发现他们的闪光点要及时表扬和赞赏。爱他们就像爱自己的孩子。第二，老师要用真诚去关爱差生。法国文豪巴尔扎克说过：“灵魂要吸收另一灵魂的真诚充实自己，然后以加倍的真诚奉还于人。一旦人与人之间缺少了这种美妙的关系，就失去了生机。”教师与学生相处，正需要以诚换诚。其次、有的“差班生”脑子不笨，只是贪玩、爱捣蛋，不喜欢学习，或由于其他原因不想学习导致成绩很差。面对这类“差班生”：第一，老师要用理解温暖差生。在了解学生的基础上，还必须理解他们。对他们来说多是挖苦讽刺，缺乏中肯的评价和恰如其分的表扬。这时；老师要多给他们一些理解，多一些同情，多一些帮助和关怀，去抚慰他们的心灵。第二，老师要用恰当的方式教育差生。在教学过程中，对那些不但学习成绩差，而且经常上课不遵守纪律的同学，要晓之以理，动之以情。尤其要观察侧面了解他们的特长和闪光点。如有的同学帮家长分忧解难；有的乐于助人；有的同学喜欢问问题等。教师应多方位、多角度给他们提供自我展示的空间，不失时机地进行表扬，以增强他们的自信心。让他们感到自己和其他同学并没有什么两样，在老师眼里一样能干，一样出色。
二、采用慢进式教学，一步一个脚印把好基础。“差班生”基础差、思维能力、理解能力也差、而意志力也弱。上课不到十分钟，注意力就转移，兴趣不在书本上。所以教师上课时、前面两分钟不要急于上课，应注视学生，或跟学生沟通沟通，在他们停下不说话，不搞小动作、静下心来时才开始上课。教师讲课时间不能长，要简单明了。要留出更多时间经常性地提问学生，还可以让学生像学语文那样阅读课文，或者让他们动手做一些小实验，或穿插有趣的故事，创造学习氛围和情境，始终把学生的心揪住。这样一节课下来，可能讲的知识内容、知识点不多，本节课的内容没讲完，没关系，只要学生学到了知识就好，积沙成塔。讲不完的留到下一节棵，我们就用多一些时间好了。这样慢进式教学，学生不仅学到了知识，也不感到乏味，轻轻松松，快快乐乐，自信心有了，学习兴趣也起来了，事情有了好的开端。
三、精心设计“开场白”，调动“差生”的认识兴趣。教师要调动“差生”的学习积极性，可以通过谈话、设问 、游戏或演示实验等多种手段设置问题情境，由浅入深，引起学生的注意，诱发学习动机。在设疑时可采取“以趣入境，以疑入境，以奇入境，以情入境”的手法，顺水推舟，导入新课。这样结合物理学课特点，借助趣味性、启发性、形象性的材料引起学生的直接兴趣，可促使学生情绪高涨的进入新知学习准备状态，并唤起潜在的有意注意。如讲“能量守恒与转化定律”时，可通过能量守恒定律告诉学生，除物理规律外，生活中许多事情都是如此。付出总有回报，一分耕耘一分收获，要想学习成绩提高一步，不付出努力是不能实现的。这就叫“能量守恒与转化定律”。
最后，告诉学生，谁都想做一个学习好的学生，但是想要成为一名真正学习好的学生，第一条就要好好学习，就是要敢于吃苦，就是要珍惜时间，就是要不屈不挠地去学习。树立信心，坚信自己能够学好任何课程，坚信“能量的转化和守恒定律”，坚信有几分付出，就会有几分收获。就像道尔顿所说：有的人能够远远越过其他人，其主要原因与其说是天才，不如说他有专心致志坚持学习和不达目的决不罢休的顽强的精神。

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19871668123：何当是什么意思
别媛刻 ：答：“何当金络脑，快走踏清秋”翻译为：什么时候这匹马才能带上金子做的辔头，好让我在这清秋的深秋尽情的驰骋呢？问题四：何当金络脑的何当的意思 整个诗的意思：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在月光下像铺上一层白雪皑皑的霜雪。什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上奔...

19871668123：何当共剪西窗烛下一句是什么
别媛刻 ：答：何当共剪西窗烛下一句是：却话巴山夜雨时。原诗：君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。译文：您问归期，归期实难说准。巴山连夜暴雨，涨满秋池。什么时候才能回到家乡，在西窗下同你共剪烛花，相互倾诉今宵巴山夜雨中的思念之情，那该多好！出处：晚唐李商隐的《夜雨寄北...

19871668123：“何当共剪西窗烛”是什么意思
别媛刻 ：答：“何当共剪西窗烛”的意思是：什么时候我才能回到家乡，在西窗下我们一边剪烛一边谈心。出自晚唐诗人李商隐的《夜雨寄北》，全诗原文：夜雨寄北 （唐） 李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。注释：①寄北：写诗寄给北方的人。诗人当时在巴蜀（现在四川省），他的...

19871668123：何当共剪西窗烛,共话巴山夜雨时什么意思
别媛刻 ：答：何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。翻译：你问我何时回家，我回家的日期定不下来啊！我此时唯一能告诉你的，就是这正在盛满秋池的绵绵不尽的巴山夜雨了。如果有那么一天，我们一齐坐在家里的西窗下，共剪烛花，相互倾诉今宵巴山夜雨中的思念之情，那该多好！《夜雨寄北》是晚唐诗人李商隐身居异乡巴蜀...

19871668123：“何当共剪西窗烛”何当是什么意思?
别媛刻 ：答：何当：什么时候。

19871668123：李商隐的“何当共剪西窗烛”,为何不是东窗、南窗?
别媛刻 ：答：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。你问我何时回家，我回家的日期定不下来啊！我此时唯一能告诉你的，就是这正在盛满秋池的绵绵不尽的巴山夜雨了。如果有那么一天，我们一齐坐在家里的西窗下，共剪烛花，相互倾诉今宵巴山夜雨中的思念之情，那该多好...

19871668123：何当共剪西窗烛 共话巴山夜雨时描绘了怎样的情景
别媛刻 ：答：又想象了来日聚首之时的幸福欢乐，此时的痛苦与将来的喜悦交织一起。出处：晚唐诗人李商隐《夜雨寄北》。原文：君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。译文：您问归期，归期实难说准。巴山连夜暴雨，涨满秋池。何时归去，共剪西窗烛花，当面诉说，巴山夜雨况味。

19871668123：何当凌云霄,直上数千尺什么意思
别媛刻 ：答：大意：何时才能枝叶参天长到云霄外面，直上千尺巍然挺正。创作年代：唐朝 作者：李白 出自：《南轩松》。原文：南轩有孤松，柯叶自绵幂。清风无闲时，潇洒终日夕。阴生古苔绿，色染秋烟碧。何当凌云霄，直上数千尺。译文：窗户南边有一棵孤独的松树，树枝和树叶的密度如何。微风不时地摇晃着树枝，是...

19871668123：何当金络脑,全诗还有意思
别媛刻 ：答：何当：何时，何日。金络脑；即金络头，用黄金妆 饰的马笼头。踏：走，跑。此处有“奔驰”之意。清秋：清朗的秋天。译文 广阔的沙漠在月的映照下如铺上了一层霜雪，燕山之上悬挂着一轮如银钩（兵器）的弯月。何时能配上金饰的络头，在清爽的秋季里奔驰在沙场上。创作背景 李贺的二十三首咏马诗...

19871668123："身远心近,何当暂忘"是什么意思
别媛刻 ：答：“身远心近，何当暂忘”意思是：你我身远心近，何时才能相忘？出自东晋史学家干宝《搜神记》卷十六中的<紫玉韩重>这则故事。节选原文：三年，重归，诘其父母；父母曰：“王大怒，玉结气死，已葬矣。”重哭泣哀恸，具牲币往吊于墓前。玉魂从墓出，见重流涕，谓曰：“昔尔行之后，令二亲从王相...