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班主任如何做好待优生的转化

来源:www.zuowenzhai.com    作者:编辑   日期:2024-05-28
浅谈如何转化“待优生”

有一则寓言讲的是一个农夫伐倒一棵大树,用笔直的树干盖了一座小木屋。他打量了一番,心想:把这剩下的树根劈成柴,要费多少功夫哇!于是就将它扔在了野外,一位雕塑家无意中发现了这个树根,如获至宝,他小心地把根带回家,精心雕刻,终于制成了一件精妙绝伦的根雕艺术品。短小的故事引人深思:农夫厌弃它、瞧不起它,树根就只能是一件废品;而雕塑家喜爱它、关心它、发掘它的潜力,它又变成了一件有价值的东西了。我们的育人工作不正是如此吗?任何学生的本质都是可以教育、培养、转化、雕塑的,学生某方面的差是表面的、暂时的、相对的,对于待优生的教育应植根于爱,看重他们,不鄙弃他们,尊重他们,加倍的热爱他们是教育取得成效的前提。
作为班主任,转化待优生是工作重要内容之一。正所谓“浇花要浇根,帮人要帮心。”转化待优生工作最主要的是研究待优生心理,帮助他们克服障碍,养成良好行为习惯,针对以上待优生的心理问题,我觉得对待优生的转化大概可以采用以下的策略
1.充分发挥师爱的作用
教育家霍姆林斯基说过:“只有用爱才能教育好孩子。”因此,在待优生教育转化中,我以“爱”字当头,对优等生、中等生、待优生一视同仁,甚至倾注了更多爱心。平时生活中,学习中留心观察,分析原因:有的是因为学习态度不端正,有的是因为缺乏自信心,有个别学生是因为家庭原因影响了学习……然后在课间我主动找他们谈话,以增强他们对我的信任感和亲近感。当他们有困难时,我主动帮他们,无微无至的关心他们,而当他们犯错误时,我不是急于批评他们,而是静下心来耐心的分析、说理,直到他们明白错在哪里,应该怎样改正为止。这样,我不仅在学生心中留下了良师的印象,而且还能让他们感受到爱的温暖,进而激发学生的感情,增进师生情感。在此基础上再引导教育他们,效果是不言而喻的。
2.发掘待优生的闪光点
马卡连柯指出:“培养人就是要培养人对前途的希望”,待优生虽然差,但也有优点,而他们更希望老师发现他们的优点和闪光点。因此,在日常工作中,我尤其找待优生身上的优点和闪光点。一旦发现便当众给予表扬,帮助他们认识自己的价值,克服弱点,树立信心,增强勇气,扬起生活的风帆。
在我的班里有一名小张的学生,他生性好玩、调皮,对学习根本没有什么兴趣,不是睡觉,就是逃学到校外上网玩游戏,有一次,他趁上厕所的机会逃到网吧,把身上的钱花光了,没有办法回校,我带着学生在街上找了三天才找到,以前教过他的老师都说;“哎,这个学生呀,学习不好,纪律不好,上课东张西望,不说话,就睡觉,课下与同学打架,欺侮小同学……”我听了微微一笑,决定来寻找他的优点和闪光点。一次学校整理花园,除杂草,当劳动结束时,同学们都走了,剩下几堆杂草,当我去检查时,远远地看到一个同学一个人在搬运剩下的几堆杂草,我走近一看,原来正是小张同学,我就和他一道把所有的杂草运走,回到班上,在总结这次劳动的时候,我在全班表扬了他,并号召全班同学向他学习,表扬是每一个人都需要的,就像阳光照耀每一个人的心灵。正如美国心理学家威廉姆杰尔士说的:“人性最深切的要求是渴望别人的欣赏。”从此,他进步了。由此可见,转变待优生,发掘“闪光点”是一条途径。
3.重视家庭教育的辅助力量
在当今的教育中家庭教育是一个薄弱环节。这就要求我们学校、教师和家庭形成合力,共同教育学生,许多学生离校后,自由自在,想干什么就干什么,去上网打游戏,看电子书、娱乐场所、东游西荡无所事事。然而,这些情况家长往往是不知道的,即使有的家长知道了,不是进行说服教育,而是不分青红皂白地粗暴的骂一顿,痛打一顿,更有家长放任自流,置之不理。针对这些情况,我们班主任应常与家长保持联系,与家长一起针对具体学生的情况共同研究教育的内容和方法。密切与家长配合,形成合力。做到“动之以情晓之以理”。这样才能充分调动学生的积极性,使待优生逐步转向正轨。
4.要对待优生进行反复的教育
根据中学生的生理和心理特点,待优生的转化工作,要持之以恒,反复教育。待优生在前进的过程中出现反复,甚至倒退现象,都是不足为奇的。况且,客观环境的诸多因素无时无刻不在影响着他们。因此,我们做工作时不能急于求成,不要企图“毕其功于一役”对于出现反复的待优生,仍要尊重、信赖。对他们犯的错误不埋怨,问题严重不嫌弃,屡教不改不灰心,问题不解决不撒手。要抓反复,还要反复抓下去,千方百计去做更为细致的工作,直到待优生彻底转变为止。我班的蔡某某同学,刚开学时曾一度与同学关系紧张,言语伤人,甚至动手动脚,而且得理不饶人,得寸进尺。而每次同学指责他的不是,他却总是恶人先告状,专说别人的不是。同样的情形重复了几次,于是,我决定用真诚来接近他、感化他。接下来,我有意识地关心他的学习和生活,问寒问暖。一次,他精神不振地伏在桌上,我走过去询问,得知他肚子疼得厉害,刚好校医不在,我倒了杯热水给他喝,并提出送他去医院,他摇头拒绝了,但我能读到他眼睛里流露出的感激之情。终于,我的真诚感动了他,他变得喜欢与老师接近了,言语、行为变得规范了。于是,我不失时机地教育他做一个文明守纪的中学生,委任他做班干部,他欣然应允。从此,一个崭新的他展现在了同学和老师面前。
总之,通向孩子心灵之路的并不是肥沃的田野。在这片肥沃的土地上要获得丰收,需要辛勤耕耘,加强田间管理,更需要温暖的阳光、湿润的雨露。只有教师的爱化为阳光、化作雨露,才能滋润出一批批破土而出的幼苗。对待优生,我们更要倾注爱心,以尊重、赏识唤起他们的进取心,以真诚、宽容激发他们的上进心,努力消除他们的心理障碍,引导他们力争上游、健康成长。

一、待优生的成因
⑴逆反心理型
这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学生从小得不到家长的呵护,稍有错误就受到家长的训斥打骂,久而久之,产生了强烈的逆反心理,你越说,他越烦;你越打,他越硬,导致父母与孩子之间没有交流,不能沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心,就可能使他产生抵触心理,以致仇视父母,与老师作对,甚至在同学身上寻找报复。
⑵自由散漫型
一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭,对孩子的教育是听之任之,放任自流,因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念,迟到、早退的事时有发生,自己感兴趣的课就听听,不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视,他们可能厌恶自己的家庭,因此到处游荡,行为散漫。
⑶孤僻冷漠型
这类学生由于受到离异父母的冷落,或从小受到外界过多的批评,因此总觉得自己不如别人,自卑感强,渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流,喜欢独处,自我欣赏,久而久之,就形成一个自我中心,对集体和他人的事漠不关心,麻木不仁,班集体的任何活动都不想参与,集体荣誉也似乎与他不相干。
⑷意志薄弱型
这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心,什么事都包办代替。由于受到的外控过多,孩子的身心得不到应有的锻炼,因此自制力差,做事也没有自觉的行动目标,遇到困难不是软弱退缩,就是随波逐流,而不是自己想办法去战胜困难。他们有较强的自尊心、自信心和渴望独立的愿望,他们求知欲强,容易接受好的影响,但是一部分特殊生由于自身条件的限制,或家庭环境的影响,可能向双差生的方向分化,因此教师要特别注意把握这类学生的特点,尤其对有严重心理缺陷或单亲家庭的学生,更要关心、爱护,鼓励他们多参与集体活动,让他们在班集体这个大家庭中感受温暖,在接受爱的过程中学会爱别人,进而扭转自己的抵触情绪,改变对外部世界的冷漠态度。

所谓的后进生,是指那些自卑厌学,学习成绩差,缺乏自信心,逆反心理严重,纪律涣散、行为习惯不良,自我期望值低,懒惰不思进取,缺点问题较多的学生群体。后进生在每个班级中普遍存在,他们的表现对班级班风学风的影响很大,而后进生形成的原因是多种多样的,除少数是由于智力和生理有缺陷外,大多数后进生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的,因而是完全可以转化的。作为一名教师,有责任、有义务,也应该有能力帮助教育好这些后进生,使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长。那么,如何把这些后进生转化为合格生呢?下面谈谈我的一些看法。  一、关爱后进生,是转化工作的基础和前提。   教育如果没有爱,就等于无水之地,爱是教育的基础,没有爱就没有教育,为师爱生是天职。在教书育人中,班主任要用爱心去教育学生,不论是优等生还是后进生,我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进生,更要偏爱他们。老师心中有学生,学生心中才会有老师。平时,班主任应该细心观察他们,了解他们的学习、生活和思想情况,在各方面帮助他们。为了更好地走进他们的世界,我也尝试过一些方法。例如,经常利用课余时间和他们呆在一起,谈一些他们比较感兴趣的话题:比如动画片、游戏、各种活动等。听一听他们的想法、要求、希望以及内心的小秘密。亲其师就会信其道,他们会感到老师是爱他的,是真心帮助他的,是为了他好,自己不 能让 老师失望。一旦意识到这一点,他们自然会认真完 成 老师提出的各项要求。教师在关心爱护后进生的过程中,要用爱去打开后进生的心扉,激发他们的情感,促使后进生积极向上。只有感化,才能转化。   这学期,我班有个学生叫覃江璇,纪律散漫,经常旷课,无心向学。我经常找他说理教育,都无法使他改变。一天中午放学后,天下大雨,他没带伞回不去。我叫他到我家吃饭,这种爱心得到他的回报,我的话他渐渐地听进去了。以后我经常和他谈心,使他明确了学习目的,端正了学习态度,从此再也没有无故旷课了。常言道:没有教不好的学生,只有没教好的学生。只有真正关心后进生,真心同他们交流,才能得到他们的认同,转化才有可能。动之以情、施之以爱,关爱后进生是教育转化工作的基础和前提,班主任如果不关爱学生,师生之间缺乏共同的语言,心灵不能相通,教育工作就难见成效。   二、尊重后进生,不伤害他们的自尊心。   著名教育 家陶行知 先生曾经说过:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讽刺中有爱迪生。 陶 先生的话给我们很大的启示。教师不仅向学生传授文化科学知识,而且还要教学生如何学习、如何生活、如何做人。教师工作的特殊性决定了教师要有较高的人格素养。教师在教育过程中不管教育对象是谁都要特别注意自己的言行。因为教师的教育活动不仅体现在课堂上,而且还体现在平时的日常生活中,还体现在和学生的交往中。现实生活中,有少数教师忽视尊重后进生,教育中经常随心所欲不假思索地批评学生,教育中不考虑教育方式、教育语言、教育时机等,这样做的结果不仅达不到教育的目的,而且还会使师生之间产生更大的对立,进一步加重后进生不健康的心理负担,从而不利于后进生的转化工作。在传统观念中,人们常把后进生当成坏学生,说是朽木不可雕顽石不成材,严重地伤害他们的人格和自尊心。小学后进生同一般学生一样,具有强烈的自尊心,当其受到某种伤害,为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现:有的存在对立情绪,不听管教;有的产生自卑心理,消极沉闷;有的采取疏远集体,回避教育;甚至有的故意违纪,离校逃学。因此,在转化后进生的教育中,光用批评和处分是不能凑效的,必须对他们倾注爱心,十分尊重他们的人格,用民主、平等的方式对待他们,坚持五不的教育方式:不厌恶、歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。而是处处真诚相待,时时耐心帮助,真正做他们的知心朋友,做他们最可信赖的朋友,教师只有用博大的人文精神、宽阔的胸怀教育学生、爱护学生、尊重学生,这样才能促进学生的和谐、健康全面地发展。   三、善于发现后进生的闪光点,及时表扬和鼓励。   俗话说:尺有所短,寸有所长。每个人都有优点,只是或多或少的问题,美国总统林肯说:人人都喜欢受人称赞。大人也希望受到关注和表扬,何况小孩呢?班主任都鼓励过学生,尤其是那些优秀的学生。但是回想一下,对于那些后进生,我们给了他们多少的鼓励与表扬?后进生本来就自卑,得到的鼓励少之又少,所以他们对自己也越来越失望了。当你与后进生接触很多,感情较深时,你会发现他们身上也有许多闪光点,只是缺少发现。比如他们乐于助人、热情慷慨、思维敏捷、头脑灵活,或在某学科上面有优势,如体育、美术、音乐等等。此时,班主任要善于发现学生的长处,发掘其身上的潜能,充分肯定,别吝惜好话,这样更能够使后进生重新找回自我,获取战胜困难的更大勇气和信心。老师不光是发现后进生身上的闪光点,而且要学会欣赏他

怎样做好后进生的教育:
(1)关心爱护后进生,尊重他们的人格;
(2)培养和激发后进生的学习动机;
(3)树立榜样,使后进生增强是非观念;
(4)根据个别差异,做到因材施教。


15978982543如何对待待优生?
夏冒琛答:发挥他们某一方面的兴趣、特长,善于抓住转化的时机,及时进行鼓励,激发他们要求进步的热情;并且要在表扬的基础上不断提高要求,在达到要求的基础上再进行表扬,如此循环往复使其不断地进步。3 发展个性、团结协作:用民主的作风进行管理,建立民主的交往模式。要真正相信和尊重“体育待优生”,这是培养和...

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(编辑:冯沿岭)
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