怎样做好学困生的转化工作

　　我们当教师的，尤其是做班主任的，不能回避“学困生”这个词。在我们所教学生中，不可避免地、或多或少地存在着“思想素质”或者“学习成绩”与一般同学相比有着一定差距的学生。他们需要的不是我们的忽略、冷落、歧视、抛弃，而是我们的关心、亲近、呵护、帮助。要做好他们的转化工作，我们要从以下几个方面做出努力。　　一、要深究成“困”的原因　　“学困生”形成的原因是多方面的、复杂的、长期的。只有找到病源，从源头挖起，病才可能根除。我们要经过长时间的观察、接触，仔细、深入地触及其内心深处，感知学生的灵魂。要与学生多谈心、多交流、多勾通，多站在未成年人的角度想一想，本着理解的原则，摸清其犯错误的原因和动机。同时，想办法接触他的同学和朋友，从侧面了解其活动的环境和背景。还可直接同家长联系，采用通电话、写信、约会、家访等形式，更深层次的了解其小学、初中时的学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等等。只要我们为转化工作掌握了第一手资料，就能针对不同类型的“学困生”，采取不同的转化策略及手段。　　二、要讲究解“困”的方法　　无论是“思想素质”不够好还是“学习成绩”不理想的学生，我们都要尊重其人格和情感，要把爱心无私地奉献给他们，并与他们建立起相互尊重、相互信任、相互理解的知心朋友的关系，多关心他们、诱导他们、亲近他们、帮助他们，并用良好的师德影响他们、以精湛的教育艺术启发他们，让他们真正乐于接受你的教育，主动改变自己的不良习惯和不恰当的学习方法，并树立起学习的信心，逐步提高其思想素质和学业成绩。　　对“思想素质”不够好的学生，我们要切忌“恨铁不成钢”而操之过急。俗话说：“冰冻三尺,非一日之寒”。学生的思想素质、行为习惯不是一天两天形成的,转化工作也不是一朝一夕的事。我们要耐心抓、反复抓、时时抓，并针对不同类型的学困生采用不同的转化方式。大多数学困生往往是大错不犯小错不断，对这种学生大可不必大发雷霆，更不能罚站、扫地、跑圈等，因为他们受到批评时自尊心很容易受到伤害，极有可能不接受，反而会顶撞，所以平时在做学生工作时最好是少批评多鼓励，应该真心、细心、耐心、心平气地与他交谈，动之以情、晓之以理。其实人都怕繁，对于个别学困生，在时间允许的情况下，我们可以经常“缠”着他，与他谈话，有朝一日他感到繁时，或者是他被我们的真诚所感动，他就会干脆安下心来认真读书，省得老师成天找自己麻烦。这样一个学困生就得到了一定的转化。对部分“学困生”，我们要引导他们多读一些品德高尚的名人传、思想积极向上的课外读物，多组织学生听英雄模范事迹、法制教育报告；要多在是非观、人生价值趋向、集体观念、劳动观念上给予新的指导，使他们知道那些事情可做，那些不可做；懂得人的行为、意愿绝不能只顾自己不顾别人，从而形成大局、集体观念，改变自私利己的行为；要使他们记住：只有做一个正直的公民，助人为乐，作风正派，才能得到别人的尊重。同时采用家长与学校联合教育的方式，让家长在自己的思想、言谈中注意对孩子的影响，并控制这类学生的人际交往。对行为习惯不好的学生，要注意规范教育，让他们养成有规律的生活、学习习惯。对惰性造成的懒散、迟到等行为，要让学生明白：人战胜不了惰性，就被惰性战胜，鼓励其挑战自我；对精力过剩自制力差，上课说话做小动作的学生，要在班内为其设定客观的约束，如调整座次，课堂上重点提问等，还要注意将其过剩的精力引导到能发展自己的特长上来。这样，“金石”就会悄然开启，“顽石”也会慢慢溶化。　　对“学习成绩”不够好的学生，要培养其学习兴趣，激发其学习动力。兴趣是人的一种心理现象，在非智力结构中，兴趣是一个最活跃，最现实的构成要素，对人的个性发展和事业的成就有着深远的影响。在教学上，要给学困生制定合理、科学的学习计划，明确目标，端正态度，改进方法，提高效率，注意养成良好的学习习惯，也可建立“结对子”的促学小组对其进行帮助，同时，我们做老师的要多给他们开“小灶”，选取不同的教育场所，运用灵活的教育方式，采用多种教育手段。在教学过程中要做到：第一，在备课时认真考虑学困生，精心设计适合学困生的教学内容和教法；第二，在课堂上把学困生放在优先的位置上，做到优先提问，优先发言；第三，在教学过程中，重点教会学困生思维方法；第四，辅导时多留意他们，鼓励他们去发现问题、解决问题；第五，批改作业时，尽量运用面批面改的方式，发现错误时要帮助他们找出其差距，分析其原因，并耐心细致地给他们补充养料；第六，评价时把学困生放在重点位置上，激励他们上进，增强信心。总之，要让他们真正学懂某个知识点，尝到些许甜头，从而产生学习欲望，主动迎接新的挑战。　　三、要巩固解“困”的成果　　学生经过一段时间的说服教育，情理感化后，思想上会出现一定的波动，有的会强烈的反思自己的思想行为，反思自己的学习方法、技巧等，行为上可能暂有收敛。这个时候班主任切不可认为工作已毕，从而放弃努力，如果老师忽视了严格的管理，放松了对学生的要求，各个方面的不良表现可能又会出现，因为学生这一阶段的心理上容易接受好的思想观念，但更容易回归到以前曾根深蒂固的坏思想。所以要想稳定并优化逐步培养起来的思想品质、行为习惯，需要一定的检查和督促措施：建立班级督查制度，由专人负责，发现问题，及时提醒、督促或向老师反映，对有反复的同学要罚写说明书，让其反思；对不再犯错，表现良好的学生，适当奖励，以强化转化效果。但奖罚要适度，让学生体会到老师既爱护自己，又期望自己彻底改好的良苦用心，从而从情感上说服自己，行动上努力克制自己，久而久之，不良思想逐步淡化，直至消失。同时，老师应和家长经常联系，相互交流情况，还要协调家长和学生的关系，让家长协助做好督促强化转变的工作。这样，一段时间后，学生便不再容易出现不良表现或做一些出格的事情，其人格和性格、学习习惯就会回到正常发展的轨道。　　俗话说：“只要功夫深，铁杵磨成针。”只要我们做出长期的、不懈的努力，就一定能够取得“学困生”转化工作的彻底胜利。

一、对症下药，理解学困生，鼓励学困生
　　学困生不一定智力低下，并不是天生就落后于别人，也不等于品德不好。做好学困生的转化工作，首先要弄清学困生之所以落后的原因所在。从一般情况来看，有3种因素：
　　1、教师方面的因素
　　有的教师教学方法不适当。如在言语上刺伤了学生的自尊心，造成学生对学习缺乏兴趣，失去信心，而且给学生造成逆反心理，甚至使师生在情感上陷入对峙的僵局。久之，学生离教师的期望值越来越远，对学习越来越无兴趣，学习成绩越来越差，成为学困生。
　　2、学生个人的因素
　　有些学生基础差又不善言谈。教师向他提出，不管怎么引导，他总是不说，产生自卑感。有的学习态度不端正，没有良好的习惯，课堂上注意力不集中，自控力又差，所以学习效果也差，成为学困生。
　　3、环境因素
　　主要是社会、家庭等原因，如有的学生天天着迷于上网、电子游戏，或经常和一些不上学的大孩子在一起，以致于染上社会不良习气，学习不求上进，思想品质落后，成为学困生。有些学生受家庭影响较大，如我班有好多学生，他们的父母外出打工或做生意，从小就跟着爷爷奶奶长大，爷爷奶奶更是“宠爱有加”，他们每天一放学就在外流浪，就连三顿饭爷爷奶奶也找不到他们，更别说受到什么家庭教育了，在外面又染上不良的社会习气，养成了不良的生活习惯，不讲文明，不懂礼貌，自私、顽固，有的甚至非常野蛮，成为思想品质上的学困生。
　　要了解学困生的症结所在，摸清学困生的心理状况，更需要花费一番功夫，学困生尽管学习成绩不好，但在他身上也并不是一无是处，这就要求教师，特别是班主任要做好深入细致的调查研究工作，运用各种方式，如家访，找他们谈心，通过向其他同学了解等，然后对症下药，理解他们，鼓励他们，以热情的态度去帮助他们。就如医生医治病人一样，中医学上不是有种叫“望、闻、问、切”的基本功吗？转化学困生的工作，也要对学生做到“望、闻、问、切”，察言观色，善于从学生的表情、神态、气色捕捉到学生思想动机，以便于对症下药，收到应有的效果。对思想品质上的学困生要动之以情，晓之以理，确实做到苦口婆心的地步。一旦发现他们身上的积极因素，哪怕是细微的进步都要及时表扬，给予肯定，因势利导，鼓励其积极进步。例如，我班赵乐同学，说话很乖巧，见到教师有礼貌，可是看到同学不顺眼就动手打人，经常惹事，许多老师和同学都不喜欢他，但我发现，其实他身上也有闪光点，如劳动积极，头脑聪明，懂得事非，他还具有较强的领导能力（他不是很善于拉帮结派吗？）。如果利用他身上的这点积极因素，那么他完全可以成为班里一位极好的管理人才。于是我安排他在班里做班长，平时经常“敲打”他，告诉他做班长应该照顾同学，遵守纪律，以身作则。有一次课间，当我经过走廊时，看到学生在教室里闹得乌烟瘴气，你推我，我推你，尖声不断；赵乐还坐在桌子上，如果用班长的标准去衡量他此刻的言行，真能使人怒气满胸。我把他叫到办公室，先肯定了他近期表现不错，表扬了他的领导能力，然后分析了他今天的不良行为，指出他这种行为会直接影响到其它同学以至整个班级。他先是不好意思，低头不语，后来向我保证说：“老师，您放心，我一定改正错误。”我知道这是他发自内心的呼喊，他有这份上进心总是难得的，我何不借此对他因势利导，给他自信，鼓励他积极上进？如今已过去一个半学期了，时间证明，赵乐这个班长确实当得很出色，而且身上那种暴躁脾气也看不到了，学习成绩也有很大的提高。在他的带领下，上学期末我们六年级被评为全校先进班集体呢！
　　二、运用集体力量，启发觉悟，培养兴趣
　　做好学困生的转化，光靠学困生的努力还是不够的，要运用班级集体的力量，教育其他学生在感情上亲近他们，启发他们的思想觉悟，培养他们的学习兴趣。针对学困生的不同情况和特点，委派优秀学生进行结队帮助，发挥班级集体优势。这是做好学困生转化工作的一项重要措施。教师可以协助学生在课外举行各种各样的活动，如运动方面，可以选择时间举行一些竞赛项目，赛跑、乒乓球、象棋等等。学习方面，可以根据学生的学习兴趣，安排科目兴趣小组，包括语文、数学、英语等，让学困生在这些活动中有用武之地，发挥他们的特长，而且这样做可使他们树立自信心和自尊心，融入班集体生活，使他们感到自己也是班里的主人。例如我班的“乒乓球能手”高峰同学，脑子很灵活，但除了乒乓球特长外，学习和思想品德都较落后，还时常违反校规、校纪，和同学一闹矛盾就动手打人，影响很坏，通过对他多次家访，并安排班里几位先进同学跟他结成对，轮流帮助他，一有进步就及时鼓励。经过一段时间的教育和帮助，他的坏毛病改掉了，学习兴趣也浓了，而且在同学们的鼓励下，他报名参加了一次全校举行的乒乓球比赛，并获得了第一名，不但如此，如今他的学习成绩也进入了全班前五名。
　　三、以正面教育为主，动之以情，晓之以理
　　每个学生都普遍具有争强好胜的心理，有争取好成绩赢得家长和老师称赞的心理要求，学困生也不例外。如果学习成绩经常处于低劣状态，而长期得不到这种心理上的满足，甚至受到讽刺和惩罚，厌学情绪就会逐渐占上风，这样易形成“疾师厌学”的逆反心理。有一个大家都比较熟悉的心理实验：通过学生随机抽样选出实验组和控制组，分别加以不同的言语导向和心理暗示，对于实验组的学生经常加以肯定、赞扬并暗示他们是具有超出一般人的学习能力；对于控制组却施于平常的教育。经过实验发现，原本处于同一水平的实验组经过正面教育平均成绩远远超过控制组。因此，做好学困生的转化工作，必须贯彻以正面教育为主，不能经常给他思想上的打击和挫败他们的自信心。对于学业上的学困生，要从思想上帮助他们，让他们明确学习目的，树立上进的决心和信心，帮助他们找出适当的学习方法。还要多与任课教师进行沟通，与任课教师之间形成合力，齐抓共管，促使其克服学习上的困难，成绩稍有进步就及时鼓励，坚定他们改变落后状况的信心和决心，如我班同学张珊，曾因厌学而逃学一周，自己更因此而不敢回校，是她妈妈送她回校的。这样返校后，我没有批评她，而是耐心给她分析了小小年纪不上学的弊端和上学的重要性，并及时引导、督促。通过一段时间的学习和个别帮助，该生思想转变很快，学习成绩也有很大的提高。对学困生用讽刺、挖苦的所谓“激将法”是绝对不可取的。那样只会引起逆反心理，造成师生之间的对立而适得其反。
　　除此之外，教育学生时还要采取循循善诱，以情感教育他们，动之以情，晓之以理，使他们在上进的过程中从被动变为主动，从不自觉到自觉，要坚信“每一个学生都是可造之材。”没有情感，没有爱，就没有教育。俗话说；“知之深，爱之切。”我国古代教育家也说过：“亲其师，信其道。”我们教师特别是班主任，要以一颗慈母之心走到他们中间去，要端正教育思想，要以自己对教育事业，对学生无私的爱，激起学生情感上的共鸣。任何简单粗暴，无情打击的态度和有损人格的做法都是不可取的，也是注定要失败的。因此，对学困生要特别注重情感投资，要矫正他们的不良习惯，首先，应与他们建立情感，从而消除孩子内心的恐惧，建立一种融洽的教育气氛，多关心他们，多帮助他们，了解他们的思想状况和学习情况，鼓励他们急起直追，使他们感受到老师的温暖和关怀，从而缓解师生之间的矛盾。
　　四、要抓反复，反复抓
　　在学困生的转化过程中往往有反复，因为学困生的思想基础薄弱，学习无兴趣，缺乏自觉性和自控能力，加以外界不利因素的影响，因此在转变过程中情绪很不稳定，充满了反复。要反复抓，抓反复。教师必须有持之以恒，诲人不倦的精神，要有打持久战的心理准备，要经得起多次失败的考验，决不能寄希望于“立竿见影”。例如，我们班杨明同学，自觉性特别差，自控能力也特别弱，纪律涣散，学习松懈，而且大错常犯、小错不断，是班里的“名角”，几乎没有一位任课老师对他不感“头疼”。但犯错误后，承认自己错误最快的也是他，“立志”最多，然而不算数。其实，这种反复现象就是学困生的转化规律，要明白这种反复本身就是很正常的，作为教师千万不可为此生气，并觉得他们是“无药可救”，或是产生“朽木不可雕”的消极心理，相反，要具有高度的责任心和坚强的毅力。当学困生的一部分消极思想一开始反攻就要及时抓，一有进步就表扬，就鼓励，常抓不懈，多方面教育，只要功夫到了，定会取得成效。我们班的杨明同学经过一个多学期的反复抓，如今不但改掉了身上的坏毛病，还当上了纪律委员，而且学习成绩也进了上游水平。
　　总之，每一位学困生都是具有独特个性的个体，并且又是班集体中的一员，因而做好学困生的转化是一项长期、艰苦、细致的工作，只有做好这项工作，才能使每位学生都得以健康全面的发展。做好这项工作，是每位教师应尽的义务，也是搞好班级管理，提高教学质量的一项极其重要的措施。

18069996091：如何转化学困生
柳幸丁 ：答：这就要求教师要树立正确的学生观,树立所有的学生都能教好的观念,然后运用好的教育策略,才能做好转化学困生的工作。‍‍‍团结协作相信只要教师与家庭、社会密一切配合,团结协作,关心学困生的生活,尊重学困生的人格,与学困生真诚相待,共同探讨转化学困生的规律和方法,动之以情、晓之以理、...

18069996091：如何抓好学困生的转化工作
柳幸丁 ：答：了解学困生是抓好转化工作的第一步。学困生通常是指那些学习有困难、成绩不理想的学生。可能因为各种原因导致学习成绩不佳，例如学习方法不当、学习环境不良、缺乏学习动力等。2、制定个性化的转化方案，为学困生提供有针对性的帮助 针对学困生的不同情况，制定个性化的转化方案是抓好转化工作的关键。根据...

18069996091：学困生的转化方法有哪些?
柳幸丁 ：答：1、不歧视学习有困难的学生，不纵容的学生，一视同仁。2、根据他们的能力给予相应的题目进行练习和讲解，以达到循序渐进的目的。3、对于学困生的作业完成情况及时地检查，并作出评价。4、讲究教法。做到师生互动，生生互动，极大地调动学困生的学习积极性。5、帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们...

18069996091：如何做好学困生的转化工作?
柳幸丁 ：答：1、课堂上拓展学生知识面，扩大阅读量。2、加强基础知识与交际运用能力的训练。3、对个别突出的学生进行单独辅导。三、学困生情况分析 缺乏学习兴趣和积极性，学习习惯差，上课不认真听讲，经常开小差，对基础知识没有基本的了解和掌握；学习态度不端正，学习态度消极，无所谓的态度很突出；没有基本学习方...

18069996091：浅谈学困生的转化方法
柳幸丁 ：答：学困生的转化方法如下：1、鼓励和激励：学困生需要更多的鼓励和激励，以增强他们的自信心和学习动力。教师可以根据学生的不同特点，给予他们不同的鼓励方式，如语言鼓励、奖励机制、榜样示范等。2、个性化辅导：学困生的学习困难可能源于不同的原因，因此需要个性化的辅导。教师可以根据学生的具体情况，...

18069996091：如何做好问题学生的转化工作
柳幸丁 ：答：如何做好问题学生的转化工作如下：1、加强对学困生的课上管理，大多数学困生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好学困生上课时经常提问他们。2、加强对学困生的课后辅导工作，课后对学困生进行辅导是转化学困生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握.3、通过各种方式调动学困生学习的...

18069996091：学困生转化措施
柳幸丁 ：答：1、以长补短，以优代困面对后进生要 以鼓励表扬为主，即使是点滴进步，也应及时 给予充分肯定，让他们也能感受到成功的喜悦。转化这些学生不能急于求成，更不能简单粗暴，随意惩罚。上课时遇到简单的问题多给他们机会，多用闪光的语言激励学生，通过疏导促使后进生积极向上，同时在班内开展“一帮一”...

18069996091：如何转化学困生方法
柳幸丁 ：答：转化学困生方法包括：双向选择师徒结对法，举三反一法和星级练习法等。1、双向选择师徒结对法 对学困生的帮扶，我们还可采取师傅选徒弟、徒弟选师傅双向选择的师徒结对法。师徒结对的好处在于，为每个学困生都找到一位“小老师”，这样“一帮一”，效果是不言而喻的。为了倡导同学互帮互助的学习风尚，...

18069996091：学困生转化措施及方法
柳幸丁 ：答：以下是一些常见的学困生转化措施及方法：1、措施：建立良好的师生关系。教师应该与学生建立良好的关系，了解他们的需求和困难，并给予适当的帮助和支持。制定个性化的学习计划。根据每个学生的学习情况和特点，制定个性化的学习计划，帮助他们更好地掌握知识和技能。2、方法：采用多种教学方法。采用多种教学...

18069996091：如何做好学困生的转化工作
柳幸丁 ：答：1、培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。2、要用科学的方法教育后进生。3、对后进生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。4、注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益...