如何对待不同类型的学生

在每个班级中，可能都存在着后进生、中等生、优秀生这么三种木同类型的学生。班主任如何帮助他们自我认识、自我完善，使之建立良好的自我意象呢？笔者在几年的班主任工作中，积累了一些经验。后进生的自我认识是“自己什么都不如人’。在这种消极的自我暗示下，便会产生“破罐子破摔”的念头。长此以往，就会造成恶性循环。作为班主任，应该帮助他们改变不合理的自我观念，建立积极的自我评价来对抗自卑感，从而树立起自信心。首先要寻找他们的优点。心理学家威廉·詹姆士说过：‘人类本质中最殷切的需求是：渴望被肯定。”任何学生都有优点，也都有缺点。不能因为他们存在这样或那样的缺点而全盘否定他们。学生的个性未定型，不可轻易给他们下结论，更不可伤害他们的自尊心。冰心曾说过：“淘气的女孩是巧的，淘气的男孩是好的。”后进学生的闪光点可能会在体育活动、文娱活动中表现出来，也可能会在一些集体活动中表现其组织才能。班主任要善于捕捉，及时发现，及时肯定。表扬，让其感受到老师并不是什么都看不起他，在老师眼中，自己并不是自己所认为的那样一天是处。赞许和鼓励往往可以增强后进生的自信意识。其次要肯定他们的优点。

处方一：细致执着
　　对症人群：放任随意型家长
有一些家长认为幼儿教育是“小儿科”，不需要重视，也不愿意在孩子身上花时间。他们认为把孩子送到了幼儿园就应该由教师全权负责了，因而对孩子的情况不闻不问。对于这样的家长，我们的工作更要做得细致，不能因为家长不重视就放弃。我们应锲而不舍地与家长交流孩子的问题，可利用家长开放日活动等让家长发现自己孩子和其他孩子的差距，从而引起家长对幼儿教育的关注。
　　如，我发现维维近来频繁地上厕所，有一天还5次把小便解在裤子上。我和保育员仔细观察他小便的情况，发现他小便量少且频繁，便马上与家长联系。但是维维妈妈表现出一副无所谓的样子，说：“没关系．小孩子贪玩忘记小便是正常的。”我没有放弃，继续观察维维的小便情况和情绪反应，并记录下来交给家长。我提醒家长，孩子小便频繁可能是生理或心理上的疾病，并提出经常性的遗尿可能对孩子心理产生不良影响，建议家长带孩子去看医生。在我的执着劝说之下，维维妈妈终于带孩子去了医院，医生的诊断是神经性遗尿，需要吃药调理。家长这才醒悟，说：“多亏老师及时发现和提醒。”
　　处方二：自信从容
　　对症人群：高傲严苛型家长
　　有一些家长文化层次较高，比较重视对孩子的教育，在教育方面也有独到的见解。这类家长不仅对自己孩子的要求颇高，对教师的工作也比较严苛，经常来指手划脚一番，显示出自己很懂行。面对这样的家长，我们首先要有自信，要相信我们作为教师的专业能力与素养，不能因为家长学历高就盲目地服从他们的意见。其次，在交流前要做足准备，认真细致地观察孩子的表现，找寻相应的理论支持并思考指导策略，做到胸有成竹。对于家长提出的意见要有自己的判断，阐述观点要有理有据，以自己的专业素养赢得家长的认同。
　　如，淳淳生于知识分子家庭，家长非常注重孩子的教育。一天，我收到淳淳奶奶发来的短信：“老师，今天淳淳说他在幼儿园把饭全吃完了。你要对他进行适当的物质奖励，维持他的成就感。另外，你也可以在全体小朋友面前对他进行表扬，进行正面强化。”从这条短信可以看出，奶奶对教育挺在行。我没有简单地回复“好的”二字以示同意，而是诚恳地说：“淳淳奶奶，感谢您给予我们的建议。淳淳这两天吃饭有很大的进步，为此我们不仅在集体面前表扬了他，还奖励他‘大拇指’贴纸，让他感受到老师对他进步的肯定。我们告诉他，如果明天能把每一样菜都吃完，我们会给他一个大大的拥抱。”短信内容既表达了对家长意见的尊重，又进一步表明了对孩子的期望和要求。在之后的交往中，我始终以自信从容的姿态与淳淳的家长沟通，赢得了他们的尊重。淳淳爸爸在最近的来信里写道：“两位老师在促进孩子个性发展方面花费了很多心血，扎实的理论和有效的策略让我们很佩服。”
　　处方三：赞赏鼓励
　　对症人群：支持响应型家长
　　赞赏，是推进事物向良好目标发展的动力。当看到平时不好好吃饭的孩子某天吃得很棒时，我会在家长面前表扬他；当看到平时不合群的孩子某天能和伙伴玩在一起时．我会把他的进步向家长汇报……这些在我们看来是小事，家长却津津乐道。积极的赞赏鼓励也是一种正面强化，能激发家长投入更多的热情参与孩子的教育。
　　记得小班有一次开展主题活动，需要家长和孩子一起参与，但家长积极性不高。我就向孩子们发放贴纸，让孩子们送给自己的爸爸妈妈，感谢爸爸妈妈能来参加活动。这给了家长很大的触动。到了中班，我们开展了“爱心妈妈进课堂”活动，并在“三八”节亲子活动中增设了给爱心妈妈颁发奖状的环节，引起了极大的反响。活动后，一位妈妈专门发来短信说：“看到得到奖状的妈妈，我心里有点惭愧，感觉为孩子付出得太少了。我以后也要积极参加幼儿园的活动。”
　　处方四：主动引导
　　对症人群：依赖退避型家长
　　有的家长即使对幼儿园或教师有意见也会藏在心里，不敢与教师沟通，因为他们担心提了意见后教师会向孩子撒气。另一些家长认为孩子各方面的表现都没有太大问题而很少与教师沟通。事实上，家长不主动找教师，并不代表家长不想了解孩子在园的情况，他们只是由于时间关系或不愿给教师添麻烦等原因而压抑着自己。对于这样的家长，我们要主动出击，积极引导，及时将孩子在园的点点滴滴向家长汇报，让家长感到教师了解孩子，关注孩子。如，每天离园时用一两句话向家长反映情况：今天倩倩学会了自己系鞋带，今天林林吃了两碗饭，等等。家长会报以会心的微笑，感受到孩子在教师心中占有很重要的位置，认为教师能发现孩子的点滴进步，从而信任教师，愿意与教师交流。
　　如，我们发现可可不会咀嚼，任何食物都是硬吞下肚的，因此吃起饭来很痛苦。可可妈妈每天来接送都是匆匆地来又匆匆地走，我向她反映可可的情况，她总是露出一副不好意思的表情。原来，一直以来她由于担心孩子不会咀嚼，就总是给孩子吃软食或流质，造成孩子越来越不会咀嚼。她不好意思承认，只希望教师来帮助孩子纠正。我们的“主动出击”让可可妈妈变得积极起来。我们耐心地指导，家长全力地支持配合，经过一个学期，可可终于掌握了咀嚼的方法，其他各方面也有了显著的进步，家长对我们充满了感激。
　　处方五：微笑倾听
　　对症人群：冲动直率型家长
　　一些冲动直率的家长遇到问题往往难以抑制自己的情绪，当他们认为孩子在幼儿园受到委屈时，他们不会理智地分析，而会冲动地来兴师问罪。有时碰到气势汹汹的家长，教师如果稍作辩解，反而会使情况更为恶化。遇到这种情况，我们首先要沉住气，面带微笑，诚恳地倾听。面对家长的指责，我们要克制自己，不要和家长争执，而是要用微笑倾听的态度对待家长，这样家长就会认为自己受到了尊重，情绪也会有所缓和。等家长平静下来后我们再来解释说明，效果会更好。
　　如，开学第一天，为为妈妈用挑剔的眼光扫视了一眼活动室，便一脸不满地说：“老师，你们怎么不让孩子的椅子面向窗户啊?那样才能对着亮光，多好啊!”我微笑地对她说：“您的想法很有道理，那样摆放我们也考虑过，但是对着窗户，孩子的注意力很容易受干扰，这样对培养他们的注意力是不利的。”为为妈妈一听，难为情地笑了：“哦，原来排个座位还有那么多学问啊!”
　　在与家长沟通时，教师还要注意以下几点。
　　1．要把负面信息做成“夹心面包”。如果你要向家长反映孩子的负面信息，一定要把这些负面信息做成“夹心面包”。也就是说，一开始说一些正面、积极的信息，然后说负面信息，最后以正面信息结尾。
　　2．要摆事实，不要空讲观点。和家长交流时，要拿出关于孩子的具体事例，而不要直接用一些形容词给孩子“贴标签”。任何时候都不要泛泛而谈，空下结论。如，不说“点点的数概念发展得不好”，可以说“上周我们学习手口一致数数，点点感到有点困难”。
　　3．不要对家长发号施令。可为家长提供两三条他们可以在家实施的具体建议。注意不要让他们感到这是命令，而要让他们感到这是在其他孩子身上起过作用的经验。不要对家长说“你应该”“你必须”这样的字眼，而要用商量、建议的口吻。如：“小凯妈妈，经我们观察，发现小凯在使用剪刀时有点困难。我在想，你和小凯是否能够每晚花上10分钟玩些手工游戏?”
　　赢得一个家长就等于赢得一百个家长，放弃一个家长就等于放弃一百个家长。谁把家长工作做得扎实、到位，谁就能抢占幼儿教育的制高点，从而获得社会对我们工作的肯定、认同。良好的家园沟通让我和家长相互理解、相互信任、相互支持。

15997665705：下列对待不同气质类型的学生的做法中,正确的有()。
禹蝶空 ：答：对胆汁质的学生进行教育时，要对他们严格要求，帮助他们养成遵守纪律、约束自己任性和粗暴行为的习惯；对多血质的学生，要引导他们培养自身专一、坚持、踏实和耐劳的品质；对黏液质的学生，要帮助他们克服冷漠、固执等不良品质，培养他们的集体荣誉感和助人为乐的品质，并拓宽他们的思路，培养他们思维的灵活...

15997665705：学校对待学生的差异对待有哪些?
禹蝶空 ：答：学校里学生可能会面临身份差异对待，例如经济状况、家庭背景、社会地位等方面的差异。对待身份差异的建议包括：- 提供公平机会：学校应提供公平的机会，促进经济、社会地位和家庭背景各方面的公平。- 倡导包容和尊重：培养学校文化中的包容和尊重，减少社会身份对待的不公正和偏见。- 提供支持和资源：为需要的...

15997665705：鉴于家庭背景和地区教育水平的差异,课堂中如何对待起点不齐的学生?
禹蝶空 ：答：（1）应正视差异的存在，了解并尊重差异，从而制定相适应的教学策略。课堂教学就是学生在共性和个性的存在中实现共同教育目标的过程；（2）要精心设计课堂，在确保基本的教学目标达成的基础上，实行分层教学，在这些差异中找到平衡点，使每个学生都能进步、有所收获。分层次教学的教学目标可分成基本目标、进...

15997665705：对待不同的学生,老师应该采取什么样的策略?
禹蝶空 ：答：对于学优生，老师应严格要求，防止自满。不断激励，提高抗挫折能力。消除嫉妒，公平竞争。发挥优势，带动全班。对于中等生，在班级中各方面都表现平平的学生，老师应重视对他们的教育。根据中等生不同的特点有的放矢进行个别教育，给他们创造充分展示自己的机会，增强他们的自信心。对于后进生教育转化的做法...

15997665705：在教学中,面对不同气质类型的学生应当如何进行有针对性的教育?
禹蝶空 ：答：气质类型偏于胆汁质的这类学生为人热情、豪放、爽朗、勇敢、进取、主动，但他们性格中也有粗暴、任性、高傲不善控制自己情绪的弱点。对于此类学生应该要求他们要善于控制自己，能沉着地、深思熟虑地回答问题，发表意见，活动中保持镇静而从容不迫。气质偏于粘液质的这类学生一般默默无闻，容易被人忽视。但...

15997665705：如何对待教学中学生的个体差异
禹蝶空 ：答：为使自己对学生的要求提得当,我做到摸清学生的最近发展区,这样使得自己能正确把握每一个学生的情况。 使自己能针对不同类型的学生提出不同的目标要求,采用不同的教学方法,让每个学生都有一条合适的学习路径,不致于使低层学生因台阶过陡而滋生惧怕心理甚至 失去学习信心,也不致于使高层学生因学习台阶过缓而滋生骄傲...

15997665705：教师对待不同类型的孩子是否有不同的方式
禹蝶空 ：答：4、对抑郁质的学生。则应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公开场合下指责，不宜过于严厉地批评。注意事项：对教育而言，微笑是一种胸怀，更是一种艺术。当你找学生谈话，用含笑的目光注视他时，会使他放弃戒备心理，造成一种融洽和谐的气氛。当学生在课堂上因紧张而回答不出时，你的微笑...

15997665705：教育过程中如何对待不同气质类型的学生?
禹蝶空 ：答：在教育过程中，对待不同气质类型的学生需要采取不同的方法和策略。以下是一些建议：理解不同气质类型：了解不同气质类型的学生的特点和行为方式。常见的气质类型包括内向型、外向型、情感型和思维型等。通过了解他们的特点，可以更好地与他们沟通和互动。个性化教学：根据学生的气质类型，采用个性化的教学方法...

15997665705：教师如何对气质类型不同的学生实施教育
禹蝶空 ：答：1、教师在教学过程中，应该根据学生的不同气质类型进行因材施教。首先，教师需要了解学生的气质类型，包括胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质等。每种气质类型都有其特点和优势，教师应该充分利用这些特点和优势，帮助学生发展自己的潜能。2、对于胆汁质的学生，他们通常精力旺盛、热情洋溢、勇敢果断。教师可以...

15997665705：学生在校如何应对差别对待
禹蝶空 ：答：在学校中，可能会遇到一些差别对待的情况，其中包括：1. 成绩评定：老师对学生的成绩评定可能存在主观因素，有时可能对不同学生采取不同的标准或偏见。2. 老师对待：有些老师可能偏好某些学生，对他们更加宽容和照顾，而对其他学生则不太关注或严厉对待。3. 社交圈子：在学校里，可能存在一些固定的社交...