如何对待双差生
"天生我才必有用"，每个学生都肯定有他的优点，哪怕是一个思想差，学习差的双差生，在某一方面都有可能会有闪光点的。 树立学习榜样，是促进“学差生”转化的阶梯。
“学差生”并不是不想成功，也不是不愿意成功，而是缺乏成功的信念。我就经常在学生中树立成功人物的形象，以榜样的事迹激励他们，用身边的好人好事教育他们。并创造各方面条件，给他们成功的机会。我经常鼓励说：你们知道班长王立国同学为什么计算题总是不出错吗？我觉得你也能够做到并且能做得更好。用榜样的力量去溶解每个“学差生”。我自己也时时处处做学生的表率，并抓住“学差生”的点滴进步及时鼓励，进而提出更高要求，一步一个脚印地促使学生提高。 抓住思想根源，对症下药，和学生成为益友，是促进“学差生”转化的法宝。
造成“学差生”的原因因人而异，或来自不幸家庭的环境影响，或某些意外事件的刺激，甚至是教师不适当的教育方法等因素造成的。这就需要教师深入学生生活，进行个案分析，了解学生的家庭、生活及好恶等方面的详细情况。我们班有个叫李国的同学，性格内向，整天愁眉苦脸，有一段时间上课走神，做小动作，影响周围的学生，还经常不完成作业。我在班上说了她几次，她感到很委屈，但不见效果。后来，单独和她交谈，首先我问她愿意和老师成为朋友吗？她点点头，能和老师说说不交作业的原因吗？边问边拉着她的手，她偎依在我的怀里，顿时眼含泪水，我感到这孩子有很多苦恼，我边给她擦泪边让她慢慢说，她对我说了很多。原来，她自小父母离异，一直和奶奶住在一起，是因为经常肚子疼才不完成作业的。由于抓住其思想根源，对其思想活动，内心需求特别是情感需求给予满足，做学生的知心人，使他们有想法敢说，有情况敢暴露，消除心里障碍，从而找到解决问题的不同方法。 争取学差生家长的配合
没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默写词等。这对差生成绩的提高有很大的帮助。总之，教师掌握学差生的心理，用真诚的爱唤起学生的共鸣，达到他们自己想学的目的。 帮助学差生做好预习工作，“笨鸟先飞”。
大多数差生往往是“笨鸟慢飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助差生预习新课。帮助他们多次温习音标，掌握单词的拼读规律、正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和学差生一起预习，实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”，这是为了培养他们自学的能力。 对待学差生要有耐心和爱心
学差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。在社会上遭到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，存在厌学情绪，自信心不强。对于这些差生，首先要动之以情，然后才能晓之以理。要鼓励同学们多亲近、多信任、多关心、多鼓励他们，并对他们进行热情帮助。当我看见学差生抄袭其他同学作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫学差生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次单元测验，我都将成绩有进步的差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些学差生的头脑反应稍慢，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想办法编成顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，学差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。 要捕捉学差生的闪光点，培养他们的学习兴趣。
我们知道，世间的任何事物都是矛盾的统一体，正如俗话所说“尺有所短，寸有所长。”教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，鼓励、因势利导，以此作为促其进步、转化的诱因，那么差生就有可能向不差、很好方面转化。与此同时，向差生提供更多的展示自己的机会，以其获取的成功消除他们的压抑感和自卑感，从而增强搞好学习的信心，使他们“抬起头来走路”，这样就可能收到良好的学习效果。
学差生一般学习兴趣较差，但他们往往对其它事物感兴趣，因而，我们应注意观察他们的闪光点，并及时给予肯定和表扬，从而使他们树立能够学好的信心，并加倍努力把学习搞上去。比如：有的学生虽然纪律差学习不好，但字写得很好，有的学生爱干净、喜欢集体活动，有的学生对父母孝顺，重义气、说实话。哪怕有一点可贵之处，我都及时表扬鼓励，例如有位差生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，让其先跟着我学会。早自习让他带领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣，一年以后，成绩有显著的提高；再比如，有一位学困生，由于成绩差，感到前途无望、找不到出路，失去学习的兴趣，但通过一次书法比赛，获得第一名，我就以此为契机，对他大加鼓励。他突然发现，一轮红日正从自己的胸中冉冉升起。从此，他积极、乐观，既努力补习文化，又潜心练习书法，由被人蔑视而变为被人称道。抓住契机，使“闪光点”发扬光大，进而激发和保护他们的自尊心和荣誉感。
“学差生”并不是不想成功，也不是不愿意成功，而是缺乏成功的信念。我就经常在学生中树立成功人物的形象，以榜样的事迹激励他们，用身边的好人好事教育他们。并创造各方面条件，给他们成功的机会。我经常鼓励说：你们知道班长王立国同学为什么计算题总是不出错吗？我觉得你也能够做到并且能做得更好。用榜样的力量去溶解每个“学差生”。我自己也时时处处做学生的表率，并抓住“学差生”的点滴进步及时鼓励，进而提出更高要求，一步一个脚印地促使学生提高。 抓住思想根源，对症下药，和学生成为益友，是促进“学差生”转化的法宝。
造成“学差生”的原因因人而异，或来自不幸家庭的环境影响，或某些意外事件的刺激，甚至是教师不适当的教育方法等因素造成的。这就需要教师深入学生生活，进行个案分析，了解学生的家庭、生活及好恶等方面的详细情况。我们班有个叫李国的同学，性格内向，整天愁眉苦脸，有一段时间上课走神，做小动作，影响周围的学生，还经常不完成作业。我在班上说了她几次，她感到很委屈，但不见效果。后来，单独和她交谈，首先我问她愿意和老师成为朋友吗？她点点头，能和老师说说不交作业的原因吗？边问边拉着她的手，她偎依在我的怀里，顿时眼含泪水，我感到这孩子有很多苦恼，我边给她擦泪边让她慢慢说，她对我说了很多。原来，她自小父母离异，一直和奶奶住在一起，是因为经常肚子疼才不完成作业的。由于抓住其思想根源，对其思想活动，内心需求特别是情感需求给予满足，做学生的知心人，使他们有想法敢说，有情况敢暴露，消除心里障碍，从而找到解决问题的不同方法。 争取学差生家长的配合
没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默写词等。这对差生成绩的提高有很大的帮助。总之，教师掌握学差生的心理，用真诚的爱唤起学生的共鸣，达到他们自己想学的目的。 帮助学差生做好预习工作，“笨鸟先飞”。
大多数差生往往是“笨鸟慢飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助差生预习新课。帮助他们多次温习音标，掌握单词的拼读规律、正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和学差生一起预习，实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”，这是为了培养他们自学的能力。 对待学差生要有耐心和爱心
学差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。在社会上遭到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，存在厌学情绪，自信心不强。对于这些差生，首先要动之以情，然后才能晓之以理。要鼓励同学们多亲近、多信任、多关心、多鼓励他们，并对他们进行热情帮助。当我看见学差生抄袭其他同学作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫学差生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次单元测验，我都将成绩有进步的差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些学差生的头脑反应稍慢，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想办法编成顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，学差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。 要捕捉学差生的闪光点，培养他们的学习兴趣。
我们知道，世间的任何事物都是矛盾的统一体，正如俗话所说“尺有所短，寸有所长。”教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，鼓励、因势利导，以此作为促其进步、转化的诱因，那么差生就有可能向不差、很好方面转化。与此同时，向差生提供更多的展示自己的机会，以其获取的成功消除他们的压抑感和自卑感，从而增强搞好学习的信心，使他们“抬起头来走路”，这样就可能收到良好的学习效果。
学差生一般学习兴趣较差，但他们往往对其它事物感兴趣，因而，我们应注意观察他们的闪光点，并及时给予肯定和表扬，从而使他们树立能够学好的信心，并加倍努力把学习搞上去。比如：有的学生虽然纪律差学习不好，但字写得很好，有的学生爱干净、喜欢集体活动，有的学生对父母孝顺，重义气、说实话。哪怕有一点可贵之处，我都及时表扬鼓励，例如有位差生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，让其先跟着我学会。早自习让他带领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣，一年以后，成绩有显著的提高；再比如，有一位学困生，由于成绩差，感到前途无望、找不到出路，失去学习的兴趣，但通过一次书法比赛，获得第一名，我就以此为契机，对他大加鼓励。他突然发现，一轮红日正从自己的胸中冉冉升起。从此，他积极、乐观，既努力补习文化，又潜心练习书法，由被人蔑视而变为被人称道。抓住契机，使“闪光点”发扬光大，进而激发和保护他们的自尊心和荣誉感。
18924627978：班主任日常工作管理中应该如何教育双差生
汤陆耿
：答：“双差生”并非天生就是“双差生”，学生们同样是祖国的花朵，老师要充分尊重、信任学生们，用更多的关爱去点燃学生们心灵中的火炬，让学生们深刻地体会到学校、家庭和社会对学生们的期待，从而让学生们从内心深处感受到一定要把自己培养成一个对社会有用的人，而不能成为被人唾弃的人。
18924627978：班主任日常工作管理中应该如何教育双差生
汤陆耿
：答：对于“差生”即使是“双差生”,我们也不应该把他们推向极端,而应该给他们一定希望,即制定一个他们通过一定努力就能达到的目标,然后约法三章,使其有动力朝着这目标努力,达到了目标就给予鼓励。未达到目标,但有一些进步,也应抓住其闪光点进一步鼓励。现在的学生不象以前的学生,要是象老太婆一样唠唠叨叨或是站在讲台...
18924627978：老师应怎么样对待双差生
汤陆耿
：答：2.督促学差生课后复习对学差生的作业我经常是面批,这样可以让他们面对自己的错误及时订正,而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习,学差生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文,每单元后的checkpoint我帮助了们归纳重点、难点及有用的词语,一单元结束后及时检查及时反馈,叮嘱差生千万不要把太多的缺漏带到下一单元...
18924627978：如何对待双差生
汤陆耿
：答：因此,我认为,作为教师,其本职工作是教书育人,教书是理所当然的,育人则比教书困难。如果教师育好了人,那书就不难教了。所以，对待“难教学生”,我们最重要的就是解决一个态度问题,就是对学生由衷地关怀与爱护。没有爱作为基础，不管采取什么教育方法,都不能成为一种教育力量。
18924627978：如何正确对待班级中的问题学生
汤陆耿
：答：在教育教学实践中,大量的事实表明:每所学校,每个班级,都存在着一定数量的学习成绩差,品德行为也差的学生,这就是所谓的“双差生”,在这里我们称他们为问题学生。寻找一下问题学生的形成原因,是多方面的,普遍的认为是:学生的学习态度不端正,对自己要求不严格。为什么会这样呢?客观的原因是小学生本身就有的个别差异,...
18924627978：差生辅导的方法和措施
汤陆耿
：答：后进生往往是品德差、学习差的双差生。他们普遍对学习无兴趣,知识贫乏,不少人甚至处于愚昧无知的状态。班主任要有意识的把他们旺盛的精力吸引到学习上来;要根据每个学生的实际,因材施教,加强基础知识和基本技能的教学训练,一点一滴的培养他们的学习兴趣;要为他们补课,指导其学习方法,使他们听懂课,会做练习题,他们...
18924627978：对于初中生当中的双差生如何教育?
汤陆耿
：答：所以,对待“难教学生”,我们最重要的就是解决一个态度问题,就是对学生由衷地关怀与爱护。没有爱作为基础,不管采取什么教育方法,都不能成为一种教育力量。1、要挖掘双差生的闪光点,培养他们的学习兴趣。正如俗话所说“尺有所短,寸有所长。”教学成功与否,不仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们情绪、态度、...
18924627978：老师该如何对待双特差生?
汤陆耿
：答：第三个观念是，对双特差生要降低要求。有的老师总是期望每一个学生都搞好成绩，对所有的学生都提出高要求。其实，有时他们的父母都没这样高要求；而且教育本来就要因人而异，因材施教，所以老师对双特差生要特殊对待。他们有时迟到、打球、看点杂书……这些小违纪，老师要睁一只眼闭一只眼，要求太高，...
18924627978：如何对待双差生(黄月萍)
汤陆耿
：答：如何对待双差生 黄月萍我们老师平时抱怨最多的就是，自己所教班级几个学生怎么怎么差。一位教育专家说过：如果孩子生活在赞赏中，他便学会自信； 如果孩子生活在批评中，他便学会谴责；如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗；如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡；如果孩子生活在安全中，他便学会相信...
18924627978：如何对“问题学生”进行因材施教
汤陆耿
：答：从对差生家庭史、生活史进行调查,然后通过各种活动细心观察,逐步掌握每个学生的性格特点。如对过于畏缩、怯懦的同学,教师应采用鼓励的方法,促使他去做一切事;对于盲目自大、自以为是的同学,教师应采用抑制的方法,让他做作业、回答问题时小心仔细。如笔者班上的邱汉雄同学是一个全校有名的“双差生”,谈...
