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核心素养下教师如何做好小学后进生作文

来源:www.zuowenzhai.com    作者:编辑   日期:2024-05-28
关于教育的小学生作文500~600字

这件事教育了我
一件微不足道的小事让我受益匪浅,让我记忆犹新。
大年初一,我吃了很多零食,到了吃午饭的时候,妈妈又强制我要吃完一碗饭。我坐在凳子上盯着那满满的一碗饭发呆。怎样才可以不吃饭而不让爸爸知道呢?我绞尽脑汁,怎么想也想不出一个巧妙的办法。这时爸爸发现我一直没吃饭便问我:“你怎么还不吃饭呀?是不是不舒服?”我楞了一会儿才回过神来:“哦,没事。现在就吃,就吃。”说罢便装模作样地吃了两口。这两口饭在我看来就是世界上最苦的药,让人难以下咽。怎么办?怎么办?被爸爸发现我没吃饭了……我急中生智,眼前一亮:爸爸平时吃饭那么快,等他吃完了我就去倒掉这碗讨厌的饭。可不知怎么的,爸爸慢吞吞的,急得我就像热锅上的蚂蚁,坐立不安。
好不容易等到爸爸把饭吃完,他一走,我立刻就把饭倒掉了。哈!太棒了!我兴奋得又叫又跳,刚才的焦急与不安早已飞到了九霄云外。妈妈也无可奈何。冷不防爸爸出现在我面前:“干什么?你的饭呢?是不是倒了?快说!”我吓坏了。妈呀,是不是长了千里眼和顺风耳呀?这么厉害!沉默是金,我坚信这句话。
爸爸见我不说话,便已明白了七分。他拉我坐下,语重心长地说 :“粮食来之不易,可要好好珍惜啊!农民种出这些粮食是很辛苦的。”接着,爸爸给我讲了农民伯伯是怎样种出稻子的。我听了。感到脸上火辣辣的。真希望时光能够倒流。
以后我再也不会浪费粮食了,看到别的人浪费粮食我会教育他。感谢这件事,它让我懂得了要珍惜粮食。
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家风家规




家风家规是什么,这个春节期间中央台推出的系列报道
在寒假期间我们和孩子一起反复观看学习,从农村到城市,
从大人到小孩,
大家都在讨论这个话题,
我们是每看完一期,
全家人就会在一起讨探。感受颇多,受益非浅。

说起我们的家风家训,我首先想到的是孩子的外公,他
是我们的一家之长,一个老转业军人,至今骨子里还是充满
正气,
所有社会上的不良风气都跟他绝缘。

国有国法,
家有
家规

,
这也是他每次准备开家庭会议或者教育晚辈时的开场
白。
家风就是一家子的风气,
我们的家规并没有成文的条列,
他涉及到生活的方方面面,孩子的外公教育我们,荷花虽好
还要靠绿叶扶持,一家虽好,还须左右邻居都好,生活才能
相安无事。因此与邻里的相处要和和睦睦,互相帮助,互相
尊重,要有好名声才有人愿意与我们来往,才能广交天下朋
友。如果这一家人的品德败坏、经常做些损人利己的事情,
坏名声也会在邻里之前一传十、十传百,久而久之就没有人
愿与你来往。



百善孝为先,孝敬父母,也是我们的家风之一。孩子
的祖母生命的最后时光是在医院度过的,期间我们经常带着
他去医院看望老人。医院里老人身边经常是儿孙成群,五岁
的孩子就会问为什么每天都有这么多人来医院照顾祖母,大
家还都做这么多好吃的拿给她,大家都尽心尽力的照顾老人
走完生命的最后一段时光。我告诉他孝敬老人是我们所有人
应该做的,老人辛辛苦苦一辈子才有我们今天这个大家庭。
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父母是孩子生活中的老师,在生活中做好孩子的榜样,让他
觉得尊老爱幼、孝敬父母是他应该做的事情,从小做起。


孩子外公还经常教育我们做人要诚实正直,不贪小便宜,
不能怕吃亏。这些生活习惯我也身体力行,经常在生活中教
育孩子。我们小区门口有一对卖手工馒头的夫妻,丈夫言语
不多,一看就是老实人,妻子右手残疾。他们的绿豆芽、豆
制品都是无添加的绿色食品,小两口用诚信经营着他们的小
生意。我们也经常光顾,孩子问我妈妈,为什么这么多人来
买他们的馒头呢。我说因为“诚信”
,纯手工的馒头、无污
染的绿豆芽,他们做到了,所以生意原来原好。还有一次,
我带着孩子去买馒头,
2
块钱的馒头我给了她
10
块钱,
可能
是人多的原因,
他找了我
13
块,
我把
5
元钱递到她手里时,
她惊讶的说还是好人多,
我卖
50
个馒头也赚不了这五块钱。
孩子问我,妈妈,阿姨为什么那样说呢?我笑了,我说阿姨
挣的是辛苦钱,起早贪黑的不容易,我们要做正直的人,不
贪小便宜。孩子重重的点了点头,说我以后也要像你一样,
不贪小便宜,做一个正直的人。

为人父母,我们只能从身边的事做起,在生活中做好孩
子的榜样,尊老爱幼、孝敬父母、诚信、正直让他们受益一
生!

写作能力是一个人应该具备的基本能力,也是语文学习及语文教学的重点。写作教学满足的是学生将来走上社会以后运用书面语言进行社会沟通的基本需要,这些需要均基于人类沟通的内在机制,因此,不同时期的写作教学内容,如在为什么写、写什么、怎样写等问题上,必然存在一定的共性,因而,不同时期的语文教师在写作教学内容的确定、教学策略的选择上,都应该围绕人类表达能力提高的基本需要,保持相对的稳定性;但是另一方面,不同时代的学生情况、当时社会的育人取向以及教育观念的变化,又会不断对写作教学提出一些新要求,因此,写作教学内容和教学策略也应根据上述因素的变化做出适当调整,才能满足社会对写作教学乃至整个语文教育的需要。近几年中,“语文核心素养”就是关于语文教育的一种比较新的观念,这种观念自然也会对语文课程,包括课程目标确定、教材编写、教学实施以及教学评价都会产生一定的影响。语文核心素养的基本内涵是什么?小学写作教学在核心素养语境下该如何建构自己的课程内容?小学阶段日常的写作教学中如何体现培养核心素养的理念?本文尝试从语文核心素养培养的角度考察小学写作教学内容的建构及教学实施问题。
一、基于核心素养的语文学习目标审视写作教学
学科教育目标的确定是一门学科建设的基本问题。对语文这门学科来说,核心素养并不是一个全新的概念,而是在以往人们对语文教育价值理解基础上进一步的思考与更清晰的表达。
20世纪末以来,中国语文教育改革中的一个关键是如何改变漫灌式教学带来的少慢差费的问题,而探索更为确定的语文课程目标与内容,这的确定无疑是一个恰当的努力方向。《义务教育语文课程标准(2011年版)》在前言中指出,“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养”。按照“课标目标与内容”部分的描述来看,这里的综合素养应该包括“人生态度和价值观”“文化品位”“对祖国语言的态度”“思维能力和科学态度”“实践和探究精神”“识字、说话和书写技能”“阅读能力和阅读量”“书面表达能力”“口语交际能力”以及“工具书和媒体运用”等基本内容。课标所列出的这12项学习内容,都是语文材料或学习中必然涉及、对青少年的学习与成长来说也是不可或缺的,而课标将它们详细列出,对语文教师准确把握语文课程目标、并分别将它们落实到教学中去,从而确保学习效率,无疑将起着不小的保障作用。不过,从课程标准对教学应负有的指导价值来看,无论是语文素养这一概念还是具体的内容,在表述上尚存在一定的不足。
第一,无论语文素养所隐含的构成要素还是12项学习目标,其中有一些内容并非是语文学科所独有的,比如培养学生的“文化品位”和“思维能力”等,就是由几门学科学习所共同承担的任务,而语文学科学习只是实现这些目标的重要途径之一;而“人生态度和价值观”的培养,则需要家庭教育、社会教育与学校教育与自我教育共同来完成,语文学科也参与其中;有的任务甚至不是语文学科最擅长、属于主要的担责者,譬如对学生“科学态度”和“实践和探究精神”的培养,科学、数学、生物等课程所承担的任务可能会多些、作用也更明显些;还有像“媒体运用”这类内容,应该是信息技术课程最重要的学习目标,语文学科对媒体工具的认识和运用,涉及的差不过也是最基础的层面。而从目标的精细化与确定性的角度看,上述内容都需要作更细致的区分,并进行更清晰地描述。
第二,即使是那些主要由语文学科承担的学习目标,有些内容似乎也不应该是同级别的并列关系,比如“识字、说话和书写技能”和“书面表达能力”、“口语交际能力”之间是并列关系、包含关系还是交叉关系?它们之间应该存在一个能起到统领作用的目标,也应该有其内在的逻辑线索。在实际教学中,有不少语文教师对众多零散的学习目标间关系认识不明确,教学中不是使它们互相割裂、不能形成合力,就是学习上简单的重复,降低了学生的语文学习兴趣和效率。
第三,语文素养以及内容分类主要还是从学科类型的角度来划分学习内容、描述学习目标的,而不是从学生的学习与发展需要来描述。理论上说,学生在语文学习中,既不该按照学科内容作分门别类的学习,也不应是学习数量和学习时间上的简单叠加,而应该以满足学生语言文字运用能力的需要为主要依据。
上述三个方面,正是语文核心素养这一概念试图作出回应、也是它最值得期待的价值。


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(编辑:郎邢庭)
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