高中政治课教学应如何应对新课程下高考

一、学习教改理论，转变教学观念在课程目标上，强调让学生全面而有个性的的发展；在课程实施中，强调学生探究学习方式的养成，关注学生思维能力和分析解决问题能力的提高，促使教师探索新的教学方式以及改善自己知识结构。这就要求教师认真学习研究与新课程相关的教育教学理论，迅速更新教学理念，全面落实新课程的三维教学目标，努力促进知识与能力、过程与方法 、 情感态度与价值观的有机融合。课堂教学的着眼点应该是让学生积极主动参与到教学活动中来，引导学生通过提出问题，掌握分析解决问题的方法，让他们在选择中学会选择，在学习中学会主动发展。如过去讲社会保障制度时，我们只是引导学生系统归纳出相关的知识要点，使学生被动接受。新课改后，同样讲这个问题，我创设了一个情境：某国企在市场经济中，由于各种原因陷入困境，为了生存，实行转制，把富余人员分离出去，部分下岗职工怨声载道。要求学生思考讨论：为什么会产生上述现象？这些现象说明了什么？应如何正确面对？这样的情境创设增强了学生兴趣，激活了学生的思维，课堂教学气氛活跃了，很自然地达成了对相关知识建构。二、夯实基础知识，强化基本技能新的高考改革虽注重考查能力，但纵观近几年高考试题，尽管背景千变万化，设问的角度层次多样，但通过答案的分析不难看出，这些题目大多是命题专家对相关基础知识的重新排列组合。因而这种能力考查仍是建立在对基础知识更高要求基础之上的，要想取得理想成绩，必须注重基础，强化基本技能。1、夯实基础，构建知识框架夯实基础，应重在理解，在理解的基础上记忆。因而，在复习过程中，构建知识框架工作十分重要。首先要宏观在胸，构建网络要胸怀全局，构建全新的知识框架；其次要中观成线，在复习中要掌握一系列基本理论，以充实对学科基本思路的理解；再次要微机在握，学生做到准确、清楚、透彻地理解基本概念、原理，做到运用自如。新课程实施中，要求关注学生思维能力和分析解决问题能力提高；考纲能力要求上也明确要求学生提高获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐述事物，论证和探讨问题能力。针对文综试题设置的情景取材广泛，设问的角度灵活多变，因而一定要培养学生对有效信息的提取和分析能力。教学中，对于习题处理，我首先引导学生分析设问的角度、层次、要素、抓住问题的关键词，然后根据对设问的分析结果把试题所提供的背景材料进行分析。其次要求学生能迅速准确地确定材料与知识的结合点，整理思路深入分析解决问题。三、倡导研究性学习，构建和谐探究课堂德国教育家洪堡曾说过：教育必须培养人的自我决定能力，不是培养人去适应传统世界，不是首先要去传播知识和技能，而是去唤醒学生的力量，培养他们自我学习的主动性、抽象的归纳力和理解力，以便使他们在目前无法预料的种种未来局势中自我作出有意义的选择。因而，这次新课程理念提出以人为本就是要求在教学设计中善于从学生实际出发，营造教学情境，设计教学问题并引发学生发现、探究、解决问题。新课改要求大力倡导有利于掌握科学方法，孕育创新精神的研究性学习方式。结合相关教学内容，鼓励学生学会选择，独立思考，合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，富有个性地发展自己见解，以利于培养求真务实的态度和勇于创新的精神。教学中，我认识到研究性学习大致有创设问题，处理信息，得出结论三环节，它让学生的思维经历发现问题、思考问题、解决问题三种状态。例如：讲树立正确消费观时，我结合学生实际认识水平，创设情境，引导学生探究：当前党和政府提出的要建立节约型社会，与如今努力扩大消费要求的宏观经济政策是不是矛盾？提倡艰苦奋斗是不是就认定学生穿用名牌属于奢侈的消费？然后引导学生就这一问题结合课本知识逐层探究，让学生提出具体看法，进行交流验证，把自己结论与别人进行交流，以求达成对这一问题全面认识和有效解决。这样，通过构建平等、和谐、互动、合作的新型师生关系，通过交流沟通，合作互动，自主探究等方式，激发了学生思维，活跃了课堂气氛，推动探究活动取得良好效果。四、突出一点两练，提高分析探究能力1、一点即问题情境创设寻找高考考点与学生生活实际和时事热点的结合点。高考试题紧扣时代脉搏，突显时代特征。新课程也强调政治课教学把理念观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象，理论逻辑与生活逻辑结合，因此，在学生训练题目情景的设置选择中，教师要在深刻把握高考考点的基础上，精心选择符合学生生活实际和针对性强的国内外重大时政热点作为背景材料，这样既激起了学生的好奇心，探究欲，又能提升学生分析探究问题的能力。2、两练即课堂利用近几年高考试题进行针对性的练习，自习精选最新模拟题进行限时训练。为避免大题量，长时间训练给学生带来的练习疲劳感，在课堂练习中我针对本节考点的重难点，精选近几年高考试题进行针对性练习。一方面，练习后让学生结合答案进行分析，特别关注答案中的关键词句，通过比较和反思自己解答过程中的知识盲点，来达到掌握知识，提高能力的目的；另一方面通过一些试题的条件，设问方式、答题范围转换，实现一题多解，老题新做。如在讲析2007年高考文综全国卷（Ⅰ）39题时，我依托材料设计了两个问题：①针对材料一二中所看出的问题，从政治常识角度说明政府的举措。②运用哲学常识观点分析材料三。这样既提高了学生对知识的灵活运用能力，又训练了多角度思考分析能力。自习时间，结合当天教学内容，精选最新模拟试题，进行限时训练，由于题量不多，使学生能快乐训练，同时教师也能及时批阅试卷，了解学情。总之，新课程理念下的政治高考命题将会继续突破传统的考查学生知识点记忆情况的做法，坚持以知识为载体，以学生的健康成长为落脚点，通过考试来影响与引导教学，推进课程改革。我们只有迅速转变教学理念，构建和谐探究课堂，帮助引导学生夯实双基，提高分析探究能力，才会使新课程理念下的政治高考真正成为学生展示才华的舞台。赣抚大地高中教师政治远程研修，在前面几期的基础上稳步推进，金秋时节、硕果累累行将结束。这是我市教育发展的又一伟大壮举，更是我市教育发展的一座丰碑，影响深远，成效显著，必将载入我市教育发展的史册。在这短短的一个月中，我聚精会神聆听专家讲座，认认真真参加网上讨论，仔仔细细完成作业，兢兢业业写文章，一丝不苟参加远程研修。专家的讲座千金难买，站得高，看得远，高屋建瓴，切中肯綮，既具有深厚的理论水平，又具有丰富的实践经验；既符合高中教学实际，又具有鲜明的操作性；既指出了高中政治教学的不足，又指明了改正的措施。专家就是专家，水平真不一般，犹如醍醐灌顶，振聋发聩，启发很大，受益匪浅。专家的讲座使我根深蒂固的的错误教学理念得到了及时扭转，使我自以为是的错误的教学做法得到了认真反思，进一步明晰了什么是过程性评价和形成性评价，从更高层次上真正理解了教学理念。还有一些闻所未闻的新东西，使我视野大开，耳目一新，知识的盲区得到了弥补充实，教学的长久迷惑恍然大悟豁然开朗。作业的及时完成，使我的领悟进一步加强。与同行的交流，互通了有无。文章的发表，使我的理念进一步明晰。专家的点评，独具慧眼，使我百尺竿头，更进一步。当然，参加远程研修，使我受益最大的是头脑如沐春风得到了洗礼，理念荡污涤秽，革故鼎新。思想是行动的先导，理念是教学的指针。我信心十足在未来的教学中运用新的教学观展现新的自我教学风采，与学生和谐相处，激发学生激情，点燃起学生胸中的青春火把，照亮出政治教学的一角洞天福地。下面我谈谈几个问题视为反思：考什么，教什么，学什么，就对吗？随着新课改的如火如荼展开，政治教学的确也在随之而变。但毋庸置疑，变是在变，但变不大。原因方方面面，深层原因，令人深思，值得探究。政治教学的功利性太强，导致教学的路子越来越窄；政治教学的趣味性太差，导致学生的主动性不够。现在，高中政治教学基本状况是：高考考什么咱就教什么，两耳不闻窗外事，一心只把课本教；高考考什么咱就学什么，两耳只听老师讲，咬定课本不放松。乍听这很有道理，学生上学不就是为了取得好成绩吗？但细细想来，经不起推敲。高考取得好成绩，固然是我们的所愿，但我们学生的实际你了解吗? 我们学生的心态你了解吗? 我们学生的兴趣你了解吗?爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。高考考什么咱就教什么，势必导致教学方式单一机械乏味，久而久之学生兴趣丧失殆尽。没有兴趣何来动力？没有动力何来激情？没有激情何来活力？没有活力何来效率？没有效率何来成功?有的同志会说此言差矣，只见树木，不见森林，一叶障目，不见泰山；君不见学生谈起政治就觉得重要，君不见学生课下抽空就学咱政治。扪心自问，如果高考不考，谁人问津？如果分值不高，谁觉重要？一言以蔽之，还是功利性在后面硬推着学生干。这种学不是自觉的，不是主动的；这种学是无奈的，是被动的；这种学缺乏激情，缺乏活力；这种学是沉重的，事倍功半。同样是教，为什么非要这样教？同样是学，为什么非要这样学？为什么我们不去乐教？为什么学生不去乐学？新课改来了，时机到了，我们又何乐不为？更新观念，与时俱进，贯彻新课改精神，开放教学，开创政治教学新局面。新课标要求培养学生的自主学习能力、实践能、创新精神，新高考的考查贯彻新课改的精神，以能力立意为主。通过此次学习，收效良多。是为总结

　　《当代教育科学》中吴永军先生是这样写的：课程改革视野中好课的总体要求应该体现在建构性、生成性和多元性的统一。建构性是好课在科学规律上的体现；生成性是好课在教学展开过程中的基本要求；多元性是好课判断中的一个重要标准。他还写到：从教学过程的“结构要素”讲，好课的具体标准应包括：　　
1. 教学目标要指向全体学生素质的全面发展。
目标要做到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法三方面内在统一；要因材施教，按照多元智慧理论制定不同层次的教学要求；目标要有弹性，给学生留有其发挥主体性的空间和时间；以创新能力与个性发展作为教学目标中的重点。
　　
2. 教学内容组织得当。
内容要体现基础性、现代性、综合性的统一；作为教的内容的教材、教程与作为学的内容的学材、学程要规划好。
　　
3. 教学方式方法选择运用要贴切。
选择的标准要以自主、合作、探究作基本参照；运用上要强调科学化、艺术化、个性化地运用。
　　
4. 教学评价要完善。
一切评价围绕“促进学生发展”这一宗旨；对学生在学习过程中表现出的情感、意志、人格等方面的发展及学生的需求、潜能等也需要予评价；评价的方法与手段要多元化；让学生以主体身份参与教育教学的评价。
　　因此，要上好一堂课，必须根据不同的教学目标和不同的学习阶段针对不同的学习对象选择合理可行的教学方法和教学手段，安排好课堂教学步骤。教学步骤一般可分为复习旧知识，告知教学目标，呈现新知识和促进新知识的理解。
　　一、复习旧知识：
目的在于激活原有知识。
　　教师通过对学生提问、或进行小测验等对已学的知识进行巩固，加强新旧知识的联系，以利于新知识的接受。检查复习的方法有：口头问答、黑板演示、默写单词、公式或事件发生的年份、检查课外作业、纠正作业错误等。检查后一般要给予评定，运用五级记分法或百分制记分法，并指出优缺点，给予解释和说明。检查复习的内容可以是上一次课上学习的内容，也可以是以前学过的和与即将学习的新知识有关的内容。教师应根据教学内容及学生的认知水平和年龄特点，尽力创设新颖的情景和有趣的问题，加深学生对旧知识的掌握。　　二、告知教学目标：
目的在于指引注意，激发兴趣。
　　这时，教师要让学生做好上课的各种准备，通过讲述，板书或提出问题引入教学内容。比如在内容上，可以用一些学生喜闻乐见、与实际生活相关的知识；或者也可以提供学生平时并不一定了解、却能很快激发学习热情的新领域信息，使学生迅速集中对新课的注意力。在教学过程中，教师要注意不断引导学生的积极性，循循善诱，并注意观察学生的反应。　　三、讲授新教材：
目的在于使学生掌握新知识。
　　在激发起学生的求知欲望和探究需求后，教师就应及时地将新授课的内容，有计划有层次，由浅入深地展现给学生。当触及到新旧知识的结合点，或者说是新知识的生长点时，教师就应根据学生实际的知识结构和认知水平，运用恰当的形式（朗读、讨论、简笔画等），提出问题，并引导学生运用多种知觉器官真正参与和探究新知。在教学过程中，教师应千方百计地启发学生主动、积极地思考，自觉地领会所听到的知识，并在此基础上引导学生完成学习任务。教师必须清楚：讲授新知，不仅是使学生学到知识，还要注意培养学生的学习能力，养成良好的学习习惯。
　　必须指出的是：教师提的问题必须提得恰到好处，这就要求我们既要吃透教材，又要吃透学生，对不同的对象提出不同的要求，因材施教。其次，教师的启发点拨要适度，要引导学生自己总结规律，培养学生的语言概括能力和运用语言能力，使学生对所学的新知识当堂理解，当堂进行巩固。此外，教师也可以使学生初步练习和运用新知识，并使学生及时了解练习的效果，及时反馈，巩固和纠正，从而形成正确的、熟练的技能、技巧、进一步发展智能；或者也可以通过组织学生讨论总结和阅读教科书以达到巩固知识的目的。　　四、讲授新教材的过程中课堂管理工作至关重要。
　　我们的课堂活动一般可以分成课堂教学、课堂评价和课堂管理三个主要的活动模式。课堂管理始终制约着课堂教学和课堂评价的有效进行，因此，不仅在上课开始时，而且在全部教学过程中，直到一堂课的结束，教师都要注意调节学生在课堂过程中的过度紧张和焦虑，缓和和解决各种冲突，维护学生身心健康，激励学生潜能的释放以促进学生的学习，使学生始终保持注意力高度集中的状态，不断激发学生的求知欲，引导学生积极开拓思维活动，实现教学内容。
　　五、布置作业：
目的是使学生进一步巩固所学的知识，并培养学生独的能力。
　　作业有课内的和课外的，口头的和书面的。无论是哪种形式的作业，都是为了使学生消化和巩固所学的知识，熟练技能和技巧，培养学生应用知识和技能以及独立工作的能力。作业是学生的学习产品，产品是否合格表明学生的学习质量，也反映教师的教学质量。所以教师布置作业要提出明确的要求，有时还需提示和示范，教师应对学生的作业进行认真的检查，批改和评定，通过检查了解教与学双方的情况，及时总结经验和教训，发扬成绩，克服缺点，改进教学，做到从学生中来，到学生中去。对于课内作业，可以通过提问启发学生思考，激起他们思维的浪花，让大脑处于高度专注，最大限度激发学生的求知欲。抓住学生急于求知的思维最佳时刻，进行指点，引出新授内容。这时再提出新问题，给学生在课堂上进行实践，启发引导他们分析归纳，使学生能够把课堂上所学到的知识及时消化，吸收和应用。
　　至于课外作业，教师要注意督促学生养成当天作业当天完成和独立完成作业的习惯。教师检查作业时要区分合作完成和抄袭作业两种不同性质的表现，前者值得表扬，后者要予以说服教育。同时，教师布置课外作业，要注意学生的用脑卫生，练习要少而精，不要搞题海战术折磨学生。作业的形式也应多样化，让不同能力、不同兴趣的学生有更多的自由时间发展个性。
　　六、反思：这是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所作出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是教师专业发展和自我成长的核心因素。
　　“没有十全十美的一堂课”，为使每一堂课上得更好，每一节课课后我们都要静心沉思。反思自己一堂课的成功之举、失败之处；反思教学过程中学生的机智以及独到的见解，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充和完善，可以提高自己的教学思路，提高自己的教学水平。反思的同时，我们应该及时记下得失，重新设计教案，这样才能不断改进和完善课堂教学，扬长避短、精益求精，才能把教育手段与教学水平提高到一个新的境界和高度。
　　以上内容简单描述了关于课堂教学步骤的安排工作。但是，在实际教学实践过程中，由于教学任务、教学内容的复杂性和多样性，以及教师、学生的各种不同特点，决定了我们不能生搬硬套任何一种课堂教学结构模式，同时也不能用一种结构模式否定另一种结构模式。不同的教学模式有各自不同的侧重点，世界上没有一种教学模式是普遍适用的，因为教学情境是千变万化的。由于教学工作者选择的教育理论和教学理论上的倾向不同，其操作的式样也会不同。只有明确这一点，我们才能灵活地、恰当地选择和应用教学课堂模式，实现教学过程的最优化。

17372112671：新课程改革下如何提高政治课教学效果
松刚侍 ：答：政治课教学有一个任务,那就是要提高学生的思想觉悟。在教学中可以结合学生思想上模糊甚至错误的认识有的放矢地进行教学。教师在教学中要结合学生的思想实际不要光讲空洞的道理,可以先要学生谈谈他们的观点和认识,再有争对性地进行分析,一针见血地指出他们的错误所在,这样能有效地引导学生树立健康正确的思想意识。二...

17372112671：谈如何在新课程改革教学中做好初中政治教学
松刚侍 ：答：一、政治课教学方法的改革(1)首先，要处理好教学内容的相对稳定与不断更新的关系。在知识经济的今天，科学技术日新月异，知识更新速度加快。书本上原有知识已远远不能满足学生对知识的需求，因此我们在教学时，在以书本知识为主要载体的基础上，把国内外形势、党的方针政策、一些社会现实问题、热点问题等...

17372112671：新课改背景下怎样提高思品课堂教学的有效性
松刚侍 ：答：在思想政治课堂教学过程中，为提高教学质量，教师应该切实以新课改目标为指导，充分结合新课改教学要求，以学生学习为主体，积极做好教学准备。在备课过程中，教师可以针对学生的学习兴趣特点，进行相应的教学方式调整，多设计一些关于学生的课堂互动以及论点探讨等环节，充分调动学生的自主学习意识。3.教师进行...

17372112671：新课改背景下如何实现高中政治教学策略的转变
松刚侍 ：答：一、课题提出的背景、课题研究的意义 随着新课程标准的实施，我们越来越关注每位学生的发展，要求教学从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人。特别是我们高中政治课的教学，这就严重地制约了学生主动性、积极性的发挥以及课堂教学效果的提高。这就要求我们不得不思考人尽其才、物...

17372112671：新课标背景下政治课堂教学应注意哪些问题
松刚侍 ：答：2、强调学生学习方式多样化，倡导自主学习。3、强调教学过程是师生交往、共同发展的过程。注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。 教师培训中存在的问题 （一）对新课程改革的意义认识不到位 对于新课程改革，作为教学一线的...

17372112671：简谈新课改背景下的初中政治教学改革
松刚侍 ：答：政治课教学还应更加体现实践性新课程标准“强调课程实施的实践性”，要“引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性深思的作用”，政治课本质上是致力于思想政治观念和道德品质习得与养成的课程，只有实践才能增强思想政治...

17372112671：高中政治如何教
松刚侍 ：答：做到两个减轻,两个提高.即减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师的教学效益,提高学生的学习效益.最终到达提高学校整体教育质量的目的.新课程背景下高中思想政治课堂的高效是一门艺术,充满挑战,呼唤智慧.如何实施高效的课堂教学策略,设计自己个性化的教学,创造独特的教学风格是我们每一位教育工作者都应该努力...

17372112671：新课改下初中政治课程教学
松刚侍 ：答：新课改下初中政治课程教学 传统教师上课以教材为中心,注重教学内容的处理,将有意义的知识割裂为碎片化的知识,新课堂以教学科学化为背景,从教学目标设计、内容设计、方法策略设计、过程设计,追求课堂最优化。 摘要: 对一堂初中政治公开课的分析表明,新课堂存在着“形似而神不似”的问题。教学策略错位,教学效率不高,...

17372112671：如何上好一堂高中政治课
松刚侍 ：答：新教程改革下高中思想政治课的教学不应是对政治课教学活动一般性的回顾或重复，而应该是教师置身于整体的高中政治教学情境中，从本校现有资源、学生的实际中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒。更重要的是，新教程改革下的政治课教学，应包括一下几个方面的内容：1．更新教育教学理念 ...

17372112671：也谈在新课标的指导下如何搞好初中政治课堂教学
松刚侍 ：答：新的课程改革对教学的各个方面提出要求。教师在教学中要有着积极的心态并且投入教学热情，适应改革潮流下的教学工作。结合实际转变教学理念，灵活开展教学，提高品德教学质量。主要论述课程改革以后思想政治教育对人文素质的培育