大单元大情境大任务

深度丨陆志平:如何进行语文大单元设计?
：答：大情境：生活真实与任务驱动 ——教学应根植于真实生活情境，通过任务群的方式引导学生解决实际问题，培养思辨和社会责任感。大任务：工具性和人文性的统一 ——大任务设计强调学习的灵活性，鼓励学生在不同学习方式中灵活运用，实现语文工具性和人文性的深度结合。语文大单元教学是一种以素养为目标导向的...

怎样进行大单元整体设计
：答：一、简述 大单元教学，是以大任务、大情境、大活动开展相关的学习活动，以整体的目标任务为驱动力，依据课标，将教材单元转化为大单元，围绕大单元主题（大概念），促进学生迁移应用，设计大作业，发展学生的课程核心素养。二、设计理念 聚焦核心素养，以学习为中心，运用系统思维，指向概念性理解，建构有联...

130篇|情境 任务 活动--指向语文素养的大单元教学探索
：答：在这样的大单元大情境大任务下,阅读《大雁归来》《桃花源记》《最后一次演讲》等课文,对学生而言,就不仅仅是单一的文本内容阅读,而是“以建构式的作业与探究性经验为基础的项目学习”“以教材的主题为中心的课题研究”,或者是“基于社会经验的活动”等。 四、组织有效的语文学习活动 单元情境中的学习,是任务驱动的...

什么叫做大单元教学
：答：“大单元教学设计”是指以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题（或专题、话题、大问题）、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计。大单元教学在幼儿园（托儿所）是很常见的一种教学型态，单元可长可短，通常是...

大单元教学设计的新思路
：答：读了郭耀辉老师《基于文本解读的“大单元教学”设计——以统编教材七年级上册第二单元为例》一文，我进一步认识到“大单元教学设计”的优势：设计“大任务”和“大情境”来统筹安排整个单元的教学资源，对学生进行多种能力的综合训练。而传统的单篇教学也有优势：更注重文体特征，言语形式，文本细读，挖掘...

大单元教学设计是什么意思
：答：大单元教学设计是指以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发。总体来说，“大单元教学”是为了实现高质量育人，基于核心素养，把握课标、分解课标、驾驭教材、整合教材，确定大主题或大概念，在读懂学情的基础上，确定大单元目标、叙写学业要求、创设真实情境。设计大任务、开展大活动...

为什么要开展大单元设计
：答：广阔。大单元教学它是一个“课程”单位，更是一个动人故事，是综合的，是结构化的整体设计。这里所倡导的大单元设计与原来的教材内容单元有所不同，最大的差异在于划分单元的依据不只是内容，而是立足核心素养，确定大主题或大概念、大任务、大情境、大活动的课程单位，所以说它“大”。

如何实施大单元教学
：答：确定情境性任务目标。衡量教学目标，一要依据国家的课程标准，进行课程标准目标分解；二要依据学生学情，了解学生的学习水平和学习需要；三要合理利用教材文本，对教材的单元目标和课时目标进行分析梳理；四要将这些教学目标转化为情境性的任务和活动设计，这也是更为关键的。扩展知识：大单元教学是一种新型的...

小学数学大单元教学中的任务教学如何体现
：答：小学数学大单元教学中的任务教学通过以下方式进行体现。1、设定任务目标：在每个大单元开始时，教师可以明确任务目标，即学生需要在该单元中达到的学习成果和能力要求。有助于学生明确学习的方向和目标。2、提供任务情境：教师通过情境设置或问题引入的方式，呈现给学生一个具体的任务背景。这个任务情境激发学生...

读语文大单元教学实践成果有感
：答：读完读语文大单元教学实践成果后，我脑海中留下了一些关键词：“大单元”“大主题”“大情境”“大任务”“学生中心”“核心素养”“语文实践”。我理解的这个“大”就是整体和整合，以单元为整体，提炼单元大人文主题和核心素养。根据大主题重组、整合整个单元的教学内容。我们精备教案中的“单元教材...