怎样运用歌谣辅助教学
巧用儿歌——打造小学数学高效课堂；课程标准在第一学段实施建议中提出：让学生在生动具；对于刚刚跨进小学大门的低年级学生来说，数学似乎是；一、巧用儿歌——激励情绪兴趣浓；低年级学生在刚接触数学时，心中一片茫然，充满了陌；一年级的儿童，对抽象的数字既不感兴趣，也不易理解；二、巧用儿歌——突出重点促理解；在低年级数学教学中，教学重点的传授是教师实现课堂；运用儿歌教学
巧用儿歌——打造小学数学高效课堂
课程标准在第一学段实施建议中提出：让学生在生动具体的情境中学习数学。在本学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
对于刚刚跨进小学大门的低年级学生来说，数学似乎是一门枯燥乏味的学科，它充满了数字、计算、算理、公式和图形等抽象的东西，需要一定的逻辑思维，直觉思维和合情推理能力。如何通过激发学生的兴趣，掌握好的学习方式来促进学生发展，实现教师的教学目标，是一个值得研究的重要课题。我通过多年的低年级教学实践体会到，在低年级的教育教学过程中，若能抓住儿童心理特征，采用一些儿歌辅助教育教学，不仅有助于激发学生的学习兴趣，创设一个轻松愉快的学习气氛，而且有利于学生理解、记忆和掌握数学知识和技能。达到较好的教育教学效果，也是引导学生走向数学王国的有效方法。
一、巧用儿歌——激励情绪兴趣浓
低年级学生在刚接触数学时，心中一片茫然，充满了陌生感和畏惧感。教师适时运用儿歌，能排除学生的紧张感，和学生之间更加的亲近。如在一年级新学期的第一堂数学课，我走进了课堂，望着下面一双双幼稚而紧张的眼睛，我用亲切的面容对着学生，用和蔼的声音引导学生说：“小朋友们，学习数学很重要，大家知道吗？我们先来一起朗读一首儿歌：“学习数学很重要，工作生活处处要；学习数学作用大，建设祖国现代化；学习数学只要勤，我肯努力我就行。”一阵朗读之后，学生的紧张情绪明显放松下来，课堂气氛很快就活跃起来。
一年级的儿童，对抽象的数字既不感兴趣，也不易理解，在教学时，我把10以内数的音、形、义结合起来，编成儿歌，让学生一边念，一边数手指或实物：铅笔1，鸭子2，耳朵3，小旗4。秤钩5，口哨6，镰刀7，葫芦8，气球9，一零10。学生字形结合记得牢，数序也不颠倒，并且逐步理解每个字的意义，运用这种由具体到抽象，音、形、义相结合的儿歌教认数，学生易于掌握。在教学中，还可以用表扬儿歌、竞赛儿歌等来帮助学生集中注意，提高学习兴趣。在学生正确回答问题后，可以用儿歌及时表扬“棒棒棒，你真棒，你是我们的好榜样。”这样表面上似乎只是表扬某个学生，实质上是鼓励全班的同学积极思考、回答问题，形成良好的学习气氛。实践证明，每次这样的表扬儿歌一说出口，我就发现下面出现了更多举起的小手在争先恐后的回答问题。在口算练习时用“师问：火车火车谁来开？生答：火车火车我来开”，同时做动作的形式操作，学生积极性被强烈调动起来。
二、巧用儿歌——突出重点促理解
在低年级数学教学中，教学重点的传授是教师实现课堂教学目标的关键。如何把教学重点讲活，讲懂，是任教者努力追求的境界。教学实践表明，教师巧妙
运用儿歌教学，能够帮助学生透过现象看本质，透过表象抓实质，刺激学生的探究欲望，拓展学生的思维空间，使不同层次的学生都能够学有所思，学有所获。
如人教版第三册《认识时间》一课时，针对时间单位比较抽象，钟面比较复杂的特点，我问学生：你能仔细观察钟面，来帮老师共同创作这首儿歌吗？ “钟面数字（十二）个，两字之间有（五）格；一圈共有（六十）格；时针走1大格是（1时），分针走1小格是（1分）；时针走过数字几，表示时间几时多。要问多了多少分，请你仔细看分针。”学生立刻有了学习的欲望。利用电脑演示等直观的教学手段，学生边观察边填空；我边操作，边讲解，学生很快从纷繁复杂的现象中抓住了问题的要害，用填空的形式和学生共同编写儿歌，仅仅几句话就抓住了本课的学习重点，学生用这样的方式记忆既理解并掌握了钟表的知识，又培养了应用能力，学生学的轻松，愉快，实在。
又如教学连续退位减法时，我第一次的教学是借助计数器让学生理解100—6的笔算算理。我在计数器上边拨珠边提问：个位上0减6不够减要从哪一位退1？十位上是0怎么办？从百位上退1给哪一位？是多少？现在被减数个位上是几？减去6得几？被减数十位上还剩几？为什么是9？百位上还有吗？为什么？我的问题学生一个一个都能回答出来，然而在接下来的练习中，我通过巡视发现学生的运算速度很慢，一些中等偏下的学生更是错误率高。一节课下来，学生对于这样的连续退位减法的方法掌握的不好。这次失败的教学在我之后的反思中明白这节课的教学重点没有讲明白。怎么才能说的简单又清楚呢？偶然的机会在网上看到这么一首儿歌：“看到0，向前走，看看哪一位上有。借到了，往后走，0上有点看作9。”我兴奋不已，再次运用儿歌试教，我边吟诵边讲解，学生边吟诵边练习，很快抓住了本质，掌握了方法，学得既轻松又实在。
三、巧用儿歌——攻破难点容易学
学习难点是学生非智力因素综合作用的交汇处和新旧认知矛盾的结合点。传统的难点教学，教师常用“授哺式”和“告诉式”的教学方法，过于平铺直叙，学生对知识掌握的不牢。思维能力得不到锻炼，学习兴趣都不到提高。教师灵活运用儿歌教学，能够从最佳的角度切入难点，使学生的思维更加明晰，识记更加牢固，眼前豁然开朗，收到“快刀斩乱麻”的效果。
初入学的一年级小朋友的学习重点是掌握10以内数的组成，如果运用凑十歌进行记忆，效果非常好。“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五五五一双手”。在学习10的分与合时，学生看到2嘴里就情不自禁的念道：二八二八手拉手，看到5就念道：五五五五一双手。很快记住了所有10的分与合。在学习十几减9、8、7、6、5、4、3、2时，先算10减9、8、7、6、5、4、3、2，学生仍然通过熟悉的凑十歌很快计算出结果，大大提高了学习效率。又如在教学人教版第一册“比多少”时，由于学生初次认识大于小于等于号，为了防治混淆，遵循低年级儿童的年龄特点，我编了这样一
首儿歌：“大口朝前大于号，大口对大数，尖尖朝前小于号，尖尖对小数。”同时用手势表示。学生很容易理解，也不容易忘记。在比较两个数的大小时，孩子写符号的时候便说着“大口对大数，尖尖对小数。”学生很容易理解，并且在写的同时就可以检查是否正确。这样利用儿歌来突破难点，既新颖又易学，对于教学一线的教师来说，何乐而不为呢！
四、巧用儿歌——总结方法记得牢
归纳总结是课堂教学中不可缺少的环节，在讲完一个知识点后，进行归纳小结，能帮助学生进一步理清思路，加深对所学知识的理解。新课程强调以创新精神和实践能力的培养为重点，提倡、引导并促进学生建立新的学习方式。利用儿歌进行归纳总结，形象生动，能收到较好的效果。短小精悍的儿歌能把较为繁琐的内容浓缩总结为几句话，一些重要的策略方法全部囊括其中。
在低年级教学解决实际问题时，理解题目的意思时最关键的。如果用儿歌形式指导学生掌握正确的解决实际问题的方法，对老师和学生都提供了方便。如：“题目读几遍，从中找关键；先看求什么，再去找条件。”简简单单几句话把该交代的都说明白了，自从学了这首儿歌，每次教学解决实际问题时，学生总是把问题读清楚后，找到相应的条件，列式计算。到学习混合运算时，细心是关键，方法是重点。可用这首儿歌归纳：“混合运算要记牢，一读(题目)二看(符号)三思考(顺序)，第四计算要仔细，第五检查不可少。”学生读的很顺口，自然按照这五部来做。这样踏实的学习方法，何愁学生掌握不牢呢？
在教学人教版一年级下册“求比一个数多几（少几）的数”应用题时，我发现学生对这种题型的解题方法比较难掌握，就自编了一首儿歌教给学生：“谁和谁比，谁多谁少；知少求多用加法，知多求少用减法。”通过我的教学引导，学生经过理解和练习，较好的掌握了此类应用题的解题思路，提高了分析问题的能力。
教学中规范的数学用语，严谨的学习要求转变成浅显易懂的儿歌，合理的使用会让孩子更容易接受数学知识和要求。经过实践证明，儿歌作为愉快教学的催化剂，在数学教学有着十分积极的辅助作用。愿这些知识儿歌深深扎根在孩子们心中，伴随他们健康成长，让我们去感受儿歌在数学教学中带来的收效，让孩子们去感受这更富有魅力的数学知识吧。让我们的课堂更加高效。但是把儿歌引进课堂要做到适度而行，让数学儿歌成为我们数学课堂中不可缺少的一份“智慧快餐”的同时，但也不能喧宾夺主。
叶桢摘要：新课程标准强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程。教师应创造轻松愉快的学习氛围，优化教育教学方法，有效地提高英语教学质量。本文将从英语歌谣的作用、教学方法以及注意事项等方面，谈谈如何在课堂教学中运用英语歌谣有效提高学生的英语学习能力。关键词：英语歌谣；英语教学；能力作者简介：叶桢，任教于江西省宁都三中。音乐是人类的第二语言，歌曲可以陶冶人的心灵，能把我们带入各种情感境界。它是一种运用语言来表达思想感情的特殊艺术手段，将语言学习与娱乐融为一体。在英语教学中恰当运用英语歌谣不仅能活跃课堂气氛，还能激发学生的学习热情和浓厚的学习兴趣，拓展学生学习英语的能力，还可以帮助教师解决教学上的难题，为教学提供一条方便之路；是一种既轻松愉快效果又好的办法。一、在英语教学中使用英语歌谣的作用1.英语歌谣能激发学生学习英语的兴趣初学者学习英语能否成功，很大程度上取决于他们的学习兴趣。当学生对所学内容产生了浓厚的兴趣时，注意力会相对集中和持久。英语歌谣内容生动活泼，简单易学，贴近学生生活，有利于他们理解和记忆。在教学过程中恰当运用英语歌谣，即满足了学生的心理特征，让他们在玩中学、学中玩，又丰富、活跃了课堂，使知识变得易懂、易学，增强了学生学习英语的兴趣。2.英语歌谣能培养学生良好的语感和节奏感，并借以学习词汇英语要说得流利自然，音韵及节奏的掌握是关键。英语歌谣文字流利、自然，突出节奏和音韵，适合学生朗诵。通过大量的英语歌谣欣赏和朗诵，给学生创造学习英语的氛围，并通过节奏训练使学生体会轻重音节以及连读等现象，经过反复练习后学生能将韵文说得流畅、自然。在学生唱、玩的过程中建立起词汇间的对比意识，为以后词汇用法区分的学习打下基础。3.使用英语歌谣可降低学习难度，舒缓紧张的学习环境，便于组织教学学唱英文歌谣对于学习英语的孩子们来说是多方受益的学习辅助手段。在课堂上适时插入英文歌谣，不但能重新把学生的注意力凝聚起来，充分调动各个层次学生的学习热情，而且还能调节课堂紧张的气氛，使教学在积极主动、轻松愉快的过程中完成。1.在每节课中进行歌谣教学，循序渐进培养学生口语能力精心安排一首与该节课内容相关的英语歌谣，旨在帮助学生巩固和操练本课的重点句型或词汇。同时要注意训练难度应从易到难、循序渐进。在教学中将某一首歌曲反复播放，让学生反复欣赏，使学生对所听的歌曲旋律比较熟悉，让学生逐步跟唱，能够简单地吟唱歌谣。慢慢地，学生能听懂少部分英语歌词，教师略讲主要词义，直到听懂并能理解歌曲的含意所在。在学生对一首歌谣有熟悉的感觉时，可以对学生进行英语口语能力的训练和培养。时机成熟时可举行英语歌谣吟唱的比赛。2.将歌谣的说唱与动作表演相结合，加强学生对英语词汇学习能力的培养低年级学生乐于表现且模仿能力强，对表演性活动十分偏好。在英语歌谣教学中，教师应尽量为每一句歌词配上有趣的动作、表情等，辅助学生对歌谣进行记忆，又满足了儿童好动的心理。例如在讲“Cat，cat，cat，miao-miao-miao. Dog，dog，dog，wang-wang-wang. Duck，duck，duck，ga-ga-ga. Pig，pig，pig，lu-lu-lu.”这首韵文时，可以让学生动手制作相关动物的头卡并佩戴头卡进行表演，比如模仿动物走路的姿势、叫声等。表演的过程中，教师要注意掌握好课堂教学秩序，动静结合。通过肢体语言的表述帮助学生形象地记忆词汇，也可根据学生的实际情况逐渐增加一些和动物有关的词汇，扩大学生的词汇量。3.运用歌谣拓展学生对西方文化背景知识的了解能力中西方文化存在很大的差异，在英语学习过程中必须要联系到中西方的文化差异。教师选择一些和西方文化有关的歌谣进行教学，营造西方文化的氛围，能够有效地帮助学生了解西方文化，掌握相关知识。例如，圣诞节到了，可以选择教授一些像“Merry Christmas”的圣诞歌曲，挑选有节日特色的圣诞物品装扮课堂，渲染节日氛围，引起学生的兴趣。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可对节日的起源及相关的物品、活动等进行讲解，也可让学生自由发问、交流探讨，使学生在更多地了解西方文化的同时加深对中西文化差异的认识，更重要的是扩充了学生的知识面，提高了学生的综合素质。歌谣始终贯穿于整个课堂，用以保持学生的好信心和求知欲。三、使用英语歌谣教学应注意的几点1.选取学生喜爱的歌谣教师所选的英语歌谣一定要符合学生身心发展的年龄和心理特点。选听的英语歌谣一定要是学生喜欢的，欢快有力，易学易记，并与所学课文知识有所关联，贴近学生的实际生活，学生易于接受。有时候也可以征求学生的意见，或是让学生告诉你他们想听的歌谣，这样做的目的是得到绝大部分学生对所听歌谣的认可，同时保证学生对所听歌谣有喜欢的心理。歌谣教学的形式要活泼多样，单一的教学方式不能有效地保持学生学习的兴趣，一定要让学生动起来，配上一些有趣的动作、节拍，调动他们的积极性，让学生主动参与到教学中来。2.在教学的各个环节中可反复鉴赏歌曲歌曲因其欢快的节奏、动听的旋律受到学生的欢迎，因此在课前或新授导入阶段，有的教师会播放一些与教学内容相关的英语歌曲。但是这些歌曲“闪亮登场”后便绝迹于课堂，学生对歌曲内容的印象往往很模糊。教师如果只是把歌曲作为烘托教学氛围的道具，则不仅不能体现教材编者的意图，也不能充分发挥歌曲在教学中的作用。因此，除了在课前或新授导入阶段播放相关的歌曲，教师还可以根据需要在新授或复习环节中使用歌曲。3.可利用教材中歌谣的曲调对歌进行创编或改编除了组织学生吟唱歌谣外，教师也可利用教材中歌谣的曲调对歌进行创编或改编，也可指导学生(或师生一起)改编歌谣。学生可以根据自己的理解对课本中的歌曲进行“二度创作”，使语言形式同歌谣曲调相结合。当学生吟唱自己改编的歌谣时，他们参与学习活动的积极性就会提高，旧曲新填也有利于学生掌握所学的语言知识。4.在英语学习的初始阶段，有得教师怕学生听不懂英语，常用中英文混合的歌谣帮助学生记忆单词。中英文混合的歌谣迁就了学生的语言水平，但是过分依赖母语不利于培养学生用英语思维思考问题的习惯，对其今后的英语学习也可能造成阻碍。虽然学生在初期接受英语歌谣时会有点困难，但只要持之以恒就能增强英语语感和思维能力，在原汁原味的语言浸润中感受流利、自然的语言和语调，并从中获得满足感与成就感。总之，利用节奏轻快的歌谣辅助英语教学，可以增强学生对词汇的记忆，使学生在吟诵歌谣的过程中能感受到其中蕴含的趣味，在潜移默化中增长知识。教师在英语教学中恰当安排、巧妙运用歌谣进行教学，不仅能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的环境中快速地掌握知识，提高英语学习能力。可见，儿歌和童谣对提高教学质量、突破重难点、保持学生高涨的学习热情和浓厚的学习兴趣起着十分重要的作用。参考文献：[1]顾云.对于小学英语课堂中四种热门活动的思考[J].中小学外语教学，2010(3).[2]桂月，金莺.英语课程标准教师读本[M].上海：华中师范大学出版社，2008.[3]胡冬华.小学英语新课程教学法[M].南昌：江西高校出版社，2007.作者单位：江西省宁都三中
好的英语歌谣简单易懂，上口快，容易记忆与激发学生兴趣，节奏感强，轻松有趣，迎合小学生的心理特点，有助于学生的听、说、读的训练，同时对培养学生的学习兴趣、良好的思想品德和行为习惯有着重要的辅助作用。因此，恰当运用英语歌谣是小学英语教学的重要手段之一，是教学中必不可少的好助手。本文从英语歌谣的意义，选材，运用，效果方面阐明英语歌谣在课堂教学中的作用，并提出在教学上使用英语歌谣的注意事项，以求使英语歌谣能有效地推动小学英语教学。一、在英语教学中使用歌谣的意义
好的英语歌谣节奏感强，轻松有趣，迎合小学生的心理特点，容易被学生在无意识下中接受，在小学英语教学中有着不可忽视的意义。
1. 歌谣的类型
英语歌谣就是用英语说唱出的歌谣。
(1) 代换单词型
代换单词型的歌谣是指把原歌词中的单词对换成新单词。如在 What's This? :把 ball 对换成 pen，pencil，rubber 等单词。
(2) 代换句子型
代换句子型是指把歌谣中原有句子对换成其他句子歌唱。如在 What Are These（同上）就是把 What Is This 的部分歌词改换成：Look at the picture. What are these? Look at the picture. What are these? These are rectangles and triangles, rectangles, triangles, squares and circles.
(3) 表述功能、意义型
表述功能、意义型歌谣就是歌谣中的歌词主要讲述单词的功能、意义或与之有关的作用。如 An Apple Song：“An apple a day keeps the doctor away. An apple a day keeps the doctor away...I eat one apple every day.”介绍吃苹果对人的保健作用，借此诱发学生的学习兴趣。而在 Do－Re－Mi（同上）中：‘Doe' a deer, a female deer, ‘Ray',a drop of golden sun,‘Me', a name I call myself,‘Far' a long, long way to run, ‘Sew' a needle pulling thread, ‘La' , a note to follow ‘sew', ‘Tea' a drink with jam and bread. 则是解析 doe，ray，me，far，sew，la，tea 的意义，形象而生动，充分满足了学生的好奇心。通过对这类歌谣的学习学生了解到单词所表述的意义，是一种生动有趣的讲解方式。
2.“寓教于乐”的教学
“寓教于乐”的教学理念指在“玩玩，唱唱，演演，做做”中让学生学到知识，要求学生在学习中，主动参与，积极合作，主动请教。歌谣是一种生动有趣的教学形式，它用歌唱的方式让学生在游戏中学习。如在对 Raise Your Arms 的教学过程中，教师可先让学生做一套体操，边做边唱：
然后再引导学生学习有关课文句子“Touch your toes; Raise your arms...”。教师要引导学生把 Raise your arms 等动作插入歌曲，从而进一步让学生自己创作歌曲。在课堂上学生把 Shake the hips/Touch your nose/Touch your face 等一系列学过的词组和可以“touch”，或“raise”的单词编入歌词中变成新的歌曲，表演出来。虽然整堂课学生都在编歌这一游戏中，但却在不断地自觉地操练新知识，从玩中学到了知识，运用了知识。因此在教学中使用歌谣，只要教师加以引导，学生就会把自己感兴趣的动作、单词编入歌谣，学到新的知识并且形成一种浓厚的学习研究氛围，从而达到诱发学生兴趣和主动参与的效果。
3.“任务型”教学模式
任务型教学强调以各种各样的学习任务为基础，学生在完成任务中必须有思考过程，也就是说，学生必须先考虑如何完成学习任务，而不是如何学会某种语言形式。”“任务型”教学分为三个阶段：pre－task（前期活动），task（中期活动），post－task（后期活动）。Post－task是学生展示所完成任务的活动。学生喜欢唱唱，跳跳，因而在教学中常用歌谣作为post－task的展示方式。如在课文“Success With English”Student’s Book 1 Unit7“Where Is My Pencil?”的教学中，经过歌谣“Where Is The Pencil?”的演唱后，教师示范把其他新单词插换在歌词中，然后引导学生参与到创作中，可先以巩固与操练新单词为目标，设定比赛评分标准和要求，让学生创作歌谣，相互竞赛。如有一学生首先边唱边指示：
得到高的评分，其他学生也模仿他，新单词在竞赛中得到有效的巩固复习。歌谣是一种简单、易于掌握的活动，把任务设立在歌谣中，学生乐于参与其中。
4. 迎合儿童的心理
儿童的记忆特点是：形象记忆和情绪记忆要先于词语－逻辑记忆。唱歌是以听觉感知为主的形象记忆，而歌词和旋律可激发人的情绪和想象力，有助于情绪记忆。另一方面，儿童在少儿时期无意记忆在记忆中占有重要地位。歌谣在无意识的状态下对学生进行知识传授，可以达到良好的教学效果。再者兴趣是儿童学好英语的关键，激发小学生对英语的兴趣是小学英语教学的首要任务。激发学生兴趣的好方法就是使用歌谣。如在学习句型“Would you like something to...? Yes, I'd like to./Could I have some...?”，日常用语“Happy birthday！”以及词汇“happy，birthday”时，根据课文词汇，“happy，birthday”是较难掌握的单词。在教学中教师可以先虚设人物“小玲”，后让学生为她唱生日歌“Happy Birthday”，创设生日的教学情景，触发学生对课文的背景的无意的形象记忆与想象，产生学习的兴趣，调动学生的学习情绪。通过这项活动后再学习课文，学生对课文背景有无意的形象记忆，有助于轻松地理解课文大意，对课文主要句型产生兴趣与想象。因为在歌谣中接触并感知到happy以及birthday两个重点单词，产生无意记忆，对词汇的学习有一定的帮助。
15039075916：如何利用英语歌谣进行英语教学
别胥享
：答：低年级学生乐于表现且模仿能力强,对表演性活动十分偏好.在英语歌谣教学中,教师应尽量为每一句歌词配上有趣的动作、表情等,辅助学生对歌谣进行记忆,又满足了儿童好动的心理.例如在讲“Cat,cat,cat,miao-miao-miao. Dog,dog,dog,wang-wang-wang. Duck,duck,duck,ga-ga-ga. Pig,pig,pig,lu-lu-lu...
15039075916：怎样运用歌谣 chant 辅助教学
别胥享
：答：好的英语歌谣简单易懂，上口快，容易记忆与激发学生兴趣，节奏感强，轻松有趣，迎合小学生的心理特点，有助于学生的听、说、读的训练，同时对培养学生的学习兴趣、良好的思想品德和行为习惯有着重要的辅助作用。因此，恰当运用英语歌谣是小学英语教学的重要手段之一，是教学中必不可少的好助手。本文从英语...
15039075916：如何利用小学数学歌谣轻松教与学
别胥享
：答：·小学数学歌谣轻松教与学 9.商不变的性质 ·小学数学歌谣轻松教与学 10.多位数的读法 ·小学数学歌谣轻松教与学 11.多位数的写法 ·小学数学歌谣轻松教与学 12.加法交换律、结合律 ·小学数学歌谣轻松教与学 13.加、减法的简便算法 ·小学数学歌谣轻松教与学 14.乘法结合律和交换律 ·小学数学歌谣轻松教...
15039075916：如何在小学英语教学中巧用歌谣
别胥享
：答：低年级学生乐于表现且模仿能力强,对表演性活动十分偏好.在英语歌谣教学中,教师应尽量为每一句歌词配上有趣的动作、表情等,辅助学生对歌谣进行记忆,又满足了儿童好动的心理.例如在讲“Cat,cat,cat,miao-miao-miao. Dog,dog,dog,wang-wang-wang. Duck,duck,duck,ga-ga-ga. Pig,pig,pig,lu-lu-lu...
15039075916：幼儿园英语教学实用方法
别胥享
：答：在歌曲歌谣教学方面,教师应使用以下教学方法: 1. 将歌曲歌谣设置成为课堂某环节的背景音乐。 2. 教唱过程中配肢体语言。 3. 可用英语歌曲导入新课,辅助教语音,字母,词汇和句型等,巩固所学内容。 4. 可创造性的利用英语歌曲,例如,运用儿童熟悉的曲调,配上与课文相关的歌词。 八、英语故事教学技能: 故事对儿童具...
15039075916：浅谈英语诗歌对大学英语素质教育的辅助作用
别胥享
：答：论文关键词：英语诗歌 大学英语 素质教育 辅助作用 论文摘要： 英语诗歌是英语语言的瑰宝，是学习英语语言必要的媒介材料。它有助于培养英语学习兴趣，提高学生的审美情趣，因而在切实可行的操作下，能够推进大学英语素质教育。 我国《大学英语课程教学要求》【1】（以下简称《要求》）中明确指出：大学英语...
15039075916：低年级识字教学的辅助手段
别胥享
：答：低年级识字教学时,我认为最重要的就是激发学生识字的欲望,培养学生的识字兴趣,为此,我认为一些辅助的手段很重要,比如卡片、游戏、歌谣等有很大作用。猜字谜识字这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式,是容易被学生接受的,它能让学生在兴趣盎然,轻松愉快中识字。啄木鸟治病请小朋友当啄木鸟医生,找出错误的生字...
15039075916：小学英语教学方式介绍
别胥享
：答：3.在说唱歌谣时，运用肢体语言，优化教学。如在教Let’s chant时，教师边教边做动作，学生边说边做，可帮助学生理解所学内容，激发兴趣，增强学习效果，提高学习效率。四、教学中，利用歌曲、歌谣、小韵文或顺口溜等进行教学 1.利用英语儿歌，激情激趣。在导入新课时运用儿歌，可激发兴趣，在课中又可...
15039075916：小学二年级语文《田家四季歌》原文、教案及教学反思
别胥享
：答：“工具性”应着眼于语文课程培养学生运用语文能力的实践性特点。“人文性”应着眼于语文课程对学生思想情感熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的'特点。二、学情 二年级的学生年龄小，好动，易兴奋，易疲劳，注意力容易分散。所以课堂中教师要设置很多环节来努力吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。...
15039075916：小学英语课堂教学方法
别胥享
：答：（1）Lets chant. 教师可借助歌谣、歌曲、节拍，调动学生调动的眼、耳、口、手、脑等多种器官参与开课教学活动，以达到创设良好的英语氛围，激发儿童学习英语的热情，作好知识铺垫的耳和口，激发学生的学习兴趣。（2）Lets sing. 唱歌热身是教学的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，唱歌时...
