幼儿教师如何在教学中巧用手势
（一）手势语的分类
1、指示手语：指示手语指教学中用于组织、指导幼儿学习的手语, 一般用于维持教学纪律, 引起幼儿注意。指示手语在幼儿园教学中十分必要。学前儿童心理学表明, 幼儿时期的记忆以表象记忆为主, 教师在传递信息时辅以手势语, 可以帮助幼儿在回忆时借助生动形象的手势语来联想有声的语言, 从而牢固地记住学习的信息。
幼儿年龄小, 对许多课堂行为规范尚不了解, 如果只凭教师的语言描述, 是很难在短时期内让幼儿记住的。在这种情况下, 就需要教师使用一些恰当的、固定的指示手语来作为辅助。
比如: 当教师在提问时总是辅以举手的手势, 那么经过一段时间后, 孩子们便对教师 “ 举手”这一手势语非常了解, 出现这个动作时就会很自然地作出 “ 举手发言”的反应。
2、情感手语：情感手语是指教学过程中根据教学情景和氛围的需要, 用以表达情感的手势语言。情感手语能强化教师表达的思想情感, 进一步沟通师幼交流, 营造积极、愉快、和谐的课堂氛围。教学心理学表明, 积极、主动、活泼的课堂心理气氛能使幼儿大脑皮层处于兴奋状态, 易于受到 “ 环境助长作用”的影响, 从而更好地接受新知识, 并在新知识的基础上联想、综合、分析、推理, 进行创造性学习。
比如：当幼儿答对问题后, 教师翘起大拇指, 他会感到教师对他的赞赏, 因而回答问题的积极性会大大增加。情感手语是根据教学的实际需要而运用的, 事前没有设计。因此, 情感手语具有及时、适度的特点。
3、形象手语：形象手语指教师根据教学目的、内容的需要而运用的直观形象的手势语言。形象手语一般用在讲解重点或突破难点时, 为实现教学目标服务。符合幼儿年龄特点的形象手语是幼儿园教学的有效手段。
比如：在小班音乐活动中, 结合所演唱的、有鲜明形象的动物歌曲, 通过形象手语形象地模仿出各种动物的姿势, 就能很好地激发幼儿的情绪。还可用形象手语生动地解决一些抽象问题, 比如用两手臂大幅度的画弧表示大, 用两手交叉在双臂处摩擦表示冷,等等。
（二）幼儿园教学手势语的技巧
明确、精练、自然、活泼的手势语虽然可以增加有声语言的说服力和感染力, 但是, 手势语使用并非越频繁越好,运用手势语要讲究技巧。应与教学目的一致。手势语是教师情感、意图的真实反映。教师应根据教学目的的需要自然引出, 切忌无意义的“ 乱动” 。
1、常用手势语的含义有:
翘起大拇指表示赞赏、鼓励;
食指放在紧闭的嘴上表示休息、安静;
手心论文格式向上、轻轻抬起表示起立;
手心向下、轻轻按下表示坐下等。
这些手势语常用于维持纪律, 因而应该相对固定, 以便幼儿领悟其中的含义。
1、讲求艺术性。教学中的手势语与生活中的手语不同, 带有很强的艺术性, 需要体现美感。在幼儿园课堂教学中尤其要注意手势语的提势。所谓提势, 是指手势语的发出动作。手势语的动作表现非常丰富, 但是贯穿于各种手势语运用中的基本提势只有一种: 一般手势语的发出, 都是手臂贴身而起, 沿身体曲线向上抬至和肘基本平行的位置, 然后再根据表情达意的需要, 以不同的方式、速率向不同的方向发出。从美学角度看, 提势是手势语运用的基本蓄势, 使手势语不显得匆忙、直板、僵硬, 富有蕴藉、丰厚的魅力。如果提势过低或没有提势, 手势语就失去了这种蕴藉之美; 如果提势过高, 尤其是下区位手势提势过高, 则会显得机械、呆板。只有适时、适量、适度的手势才能有效地发挥作用。
2、避免消极手势语。有的教师在教学活动中手自始至终都在不停地、无意义地动着, 这样做不仅不能对教学起到辅助作用, 还会分散幼儿的注意力; 有的教师则双手插入口袋,在整个教学过程中不辅以任何的手势; 还有的教师会下意识地做揉眼睛、抠鼻子的小动作。这些都属于消极的手势语,会极大地影响教师对班级的管理, 教师应在平时的学习中有意识地克服和改正这些小动作。
1，就摆1个小指头，2就两个小指头，5就一个手掌，10的话就两个手掌。嘿嘿，望采纳谢谢噢！
一、教师的手势语言(一)教师手势
教师手势，即教师利用手的动作与姿势，传递思想感情，组织教育教学，展示自身良好的精神风貌与职业修养。据研究表明，手势与表情结合，可传导信息的40%。恰当的手势往往是在内心情感的催动下，瞬间自然做出来的。手势可以反映人的修养、性格。手势对于增强教学效果具有十分重要的作用，所以教师要注意手势语言的运用幅度、次数、力度等技巧。在教学实践中，以各种不同形态的造型，描摹事物的复杂状态，传递潜在心声，显露教师心灵深处的情感体会与优雅举止。
(二)教师的基本手势
1、垂放与背手
(1)垂放，是教师最基本的手势。手的放位置有两种：第一种是双手自然下垂，掌心向内，叠放或相握于腹前;第二种是双手伸直下垂，掌心向内，分别贴放于大腿两侧，当教师站立或行走时，通常可以选择两手垂放或者背手，这是基本的手势。
(2)背手，多见于站立、行走时，既可显示教师的，又可镇定自己。应用方法，双臂伸到身后，双手相握，同事昂首挺胸，但要注意，容易给他人留下盛气凌人的感觉，所以在正式场合，尤其是考试的过程中需要慎用，甚至是禁用。
2、鼓掌
鼓掌，是用以表示欢迎、祝贺、支持的一种手姿，多用于会议、演出、比赛或迎候嘉宾。表示欢迎、祝贺或支持时，可以鼓掌致意。其正确的手势是：以右掌有节奏地拍击左掌。若有必要，可站立起来并高兴地双手鼓掌。不过，社会上也流行以鼓掌来表示讽刺、反对、拒绝、驱赶之意。它被称作是“鼓倒掌”。在交谈中，你向对方伸出拇指，自然是表示夸奖，而若伸出小指，则是贬低对方。对教师来说，此种手势则是严禁使用的。
3、握手
在人际交往中，手势更能起到直接沟通的作用。对方向你伸出手，你迎上去握住他，这是表示友好与交往的诚意;你若无动于衷地不伸出手去，或懒懒地稍握一下对方的手，则意味着你不愿与其交朋友。
4、指示
指示，是用以指示方向的手姿。当教师需要为他人引导或指示方向时，标准的手势应当是：伸直并拢手指，掌心向上，腕关节伸直，指尖与手臂形成一条直线，首先指向被引导者的身躯中段，随后再指向其应去之处。若是掌心向下地如此运用，将是极其不礼貌的。
5、夸奖
夸奖，这种手势主要用以表扬学生。表扬他人时，可以伸出右手，翘起拇指，指尖向上，指腹面向被夸奖者。但在交谈时，不应将右手拇指竖起来反向去指其他人，因为此举意味着自大或藐视。以之自指鼻尖，也有自高自大、不可一世之意。
二、教师手势的礼仪要求
(一)大小适度
在社交场合，应注意手势的大小幅度。手势的上界一般不应超过对方的视线，下界不低于自己的胸区，左右摆的范围不要太宽，应在自己胸前或右方进行。在课堂上，教师手势动作幅度不宜过大，次数不宜过多，不宜重复。
(二)自然亲切
教师在课堂上，多用柔和的曲线手势，少用生硬的直线条手势，以求拉近师生间的心理距离。低年级学生的情绪感染力比较强，教师可以自然地抱抱他们、摸摸他们，增加学生对你的认可。
(三)恰当适时
教师讲课应伴以恰当的、准确无误的手势，以加强表达效果，并激发学生的听课情绪。切忌不停地挥舞或不礼貌的，含有教训人的意味。胡乱地摆动，也不要将手插入衣兜或按住讲桌不动。手舞足蹈会令人感到轻浮不稳重，过于死板又会使学生感到压抑，总之，应以适度为宜。
(四)简洁准确
手势是教师最明显、最丰富，也是使用最频繁的教具之一。在讲课讲话时，手势要适度舒展，既不要过分单调，也不要过分繁杂。一般说，向上、向前、向内的手势表示失败、悲伤、惋惜等。手势应该正确地表示感情，不能词不达意，显得毫无修养。
以上信息供参考。
13515892299：幼儿教师上课的形象手语都有哪些
沙是炕
：答：1、指示手语：指示手语指教学中用于组织、指导幼儿学习的手语, 一般用于维持教学纪律, 引起幼儿注意。指示手语在幼儿园教学中十分必要。学前儿童心理学表明, 幼儿时期的记忆以表象记忆为主, 教师在传递信息时辅以手势语, 可以帮助幼儿在回忆时借助生动形象的手势语来联想有声的语言, 从而牢固地记住学习的...
13515892299：教师使用手势时有哪些注意事项
沙是炕
：答：幼儿教师常用的手势有指势如翘拇指表示肯定和赞扬，还有掌势臂，如抬手、鼓掌等。自然大方：指老师手与臂的运动放松、随意，不拘谨、不僵硬。语言注意：要焕发童心，进入角色，用亲切、自然、纯真的表情和语言流露天真烂漫之情。语调上要注意舒缓有致，语气上要注意柔和。巧妙地处理好轻重、停顿、儿化、...
13515892299：幼师语言表达技巧有哪些
沙是炕
：答：一、手势的使用 1.表达指令。一般使用在组织纪律、引起幼儿注意的时候。比如，当课堂上出现了吵闹的场面，老师的大声喊叫不一定有效，这时候就必须使用有指示性的手语暗示幼儿。其方法是：把食指放在紧闭的嘴上。2.抒发情感。一般使用在当老师需要表达一定的情感或为了实现教学情境时。它常用于辅助有声语言...
13515892299：幼师语言表达技巧大揭秘!
沙是炕
：答：除了口头语言,肢体语言在幼儿教育过程中也扮演着至关重要的角色。今天,我们就来聊聊幼儿教师如何巧妙运用肢体语言,让教学更加生动有趣!手势传递信息手势是肢体语言的重要组成部分。通过简单的手势,教师可以传递出丰富的信息,如鼓励、肯定或提醒。这些手势能够让幼儿更好地理解老师的意图,增强师生之间的沟通。微笑...
13515892299：如何在课堂教学中有效使用手语
沙是炕
：答：一、通过手势语理解课堂用语 手势语的动作比身势语小得多，但能恰到好处地表达不同的意思，例如英语中讲stop时运用学生所熟悉的篮球裁判常用的暂停动作，讲stand up时用掌心向上的动作;课堂上使用手势语能够辅助教学，帮助学生理解老师的课堂用语，特别是英语在试讲和说课时都是全英授课，一些手势语可以...
13515892299：教师如何正确使用肢体语言
沙是炕
：答：在课堂教学中，手势使用得当，可以增强语言力度，强化要传授的知识，给课堂增添亮色和活力。要正确使用肢体语言必须注意以下几点：1)不要过多地重复一个手势，以免学生感到乏味。2)不要把手交叉在腰或笔直地扶在教台上装作老成持重，更不要搔耳挠腮，转移学生的视线。3)不要把手势结束得太快，以免...
13515892299：幼儿园室内游戏论文:幼儿园手指游戏的运用现状与对策研究
沙是炕
：答：一、运用手指 游戏 教学的现状 经过调查研究显示在幼儿园日常活动教学中，手指 游戏 的使用频率比较低，也有一些教师表示要提高手指 游戏 在教学中的使用频率。而在教学效果调查中表明有超过一半以上的教师认为手指 游戏 的教学效果明显，认为效果一般和不明显的，仅仅只占三分之一。另外在调查中显示绝大...
13515892299：幼儿园手指游戏的概念与特点?
沙是炕
：答：审美性、群体性、游戏性、互动性”的综合价值。创新是该套课程的灵魂，其中难免有不足之处，恳请广大幼儿教育工作者在教学实践中多提宝贵意见，同时欢迎广大幼儿教师踊跃投稿，或朗朗上口、编排生动的手指操，或创意设计、玩法新奇的手指游戏，以使手指特色活动课程更贴近、更适合幼儿园之课程改革需要。
13515892299：作为一名幼儿教师,应该怎样使用好肢体语言?
沙是炕
：答：4 把手放在口袋中或手指纠缠 把手拘谨的放在身体两侧或塞在口袋里给人的印象是——你提不起兴趣，不想参与或紧张，不论你到底是或不是。解决它的办法很简单：从口袋里拿出你的手，作些有决心的、果断的手势。保持两手高于腰部是一个很好的例子。这是个复杂的手势，反映了复杂的思想，并给了听众对...
