苏格拉底式问答
1.苏格拉底的问答法,又叫做“产婆术”式的教学对话.
2.色诺芬在其《回忆录》中曾绘声绘色地描述了苏格拉底与青年欧谛德漠有关正义的“产婆术”式的教学对话，其教学情景栩栩如生，跃然纸上，令人不乏启迪。欧谛德漠想当一名政治家，于是苏格拉底便向他提出了有关：“正义”与“非正义”的问题。为使欧谛德漠能正确认识和理解这一问题，苏格拉底与他进行了如下问答：
问：虚伪应当归于哪一行？。
答：显然应该放在非正义一行。
问：偷盗、欺骗、奴役等应归于哪一行？
答：应归于非正义一行。
这时苏格拉底洁问道：如果一个将军惩罚那些极大地损害了自家利益的敌人，并对其采取了奴役的手段，这能说是非正义吗？
答：不能。
问：如果他偷走了敌人的财物或在作战中欺骗了敌人，该如何断定？
答：这当然正确，但我指的是欺骗朋友。
听到这里，苏格拉底说：好吧，那我们就专门讨论朋友间的问题。倘若一个将军所统帅的军队已经丧失了进攻的勇气，如果他欺骗士兵说援军就要来了，从而鼓舞士气，取得了最后胜利，这种行为应怎样理解？
答：也应算是正义的。
苏格拉底又接着说：如果一个孩子有病，却不肯服药，父亲骗他说药很好吃，结果治好了他的病，这种行为该属于哪一行呢？
答：应属于正义一行。
问：如果一个人发了疯，他的朋友怕他自杀，偷走了他的枪，这种偷盗是正义的吗？
答：它们属于同一类的情况。。
问：你不是认为朋友间不能存在欺骗吗？
答：请您允许我收回我刚才说过的话。
3.苏格拉底在教学过程中采用问答法，环环紧扣，层层解析，步步推进，启发诱导，其判断的标准是一般的社会通则。实际上，问答法是一种探讨和辩论教学方法，即不直接向学生传授各种具体知识，而是通过问答、交谈、争辩、诱导或暗示，把学生导向预定的结论。用这种方法进行教学，可以把获得一般规律性的知识作为教学的中心任务，教导学生在认识中逐渐排除非本质的成分，进而把握事物的本质。由于这种教学方法重视学生的“学思结合”，使学生在得到知识的同时又找到了获得知识的途径，因而一直为进步的教育家们所肯定与弘扬，并已成为现代教学中的一种重要方法。
苏格拉底式提问以受过训练的实践、有意义的对话为依据,苏格拉底式提问技巧是一个探究深层含义的有效方式。它可以被运用于各个层次的学生，对于教师来说，它是一个很有帮助的教学手段。它可以运用于课程学习的不同阶段。通过运用苏格拉底式提问，教师可以促进学生独立思考，成为学习的主体。在此期间，高级思维技巧在学生思维过程中被激发，比如：讨论、辩论、评估和分析.
运用苏格拉底式提问的技巧：
设计一些关键问题，使得对话有意义，并具有导向性
要给学生留出至少30秒的时间思考
关注学生的反映
问题应该具有探究性
通过写要点的方式定期总结，当然，这些要点一定是已经讨论过的
让尽可能多的学生参与讨论
让学生通过探究老师所提的问题，自己领会所学知识
苏格拉底在教学过程中采用问答法，环环紧扣，层层解析，步步推进，启发诱导，其判断的标准是一般的社会通则。实际上，问答法是一种探讨和辩论教学方法，即不直接向学生传授各种具体知识，而是通过问答、交谈、争辩、诱导或暗示，把学生导向预定的结论。用这种方法进行教学，可以把获得一般规律性的知识作为教学的中心任务，教导学生在认识中逐渐排除非本质的成分，进而把握事物的本质。由于这种教学方法重视学生的“学思结合”，使学生在得到知识的同时又找到了获得知识的途径，因而一直为进步的教育家们所肯定与弘扬，并已成为现代教学中的一种重要方法。
苏格拉底式提问技巧
苏格拉底式提问以受过训练的实践、有意义的对话为依据。
，希腊早期的哲学家/教师，认为受过训练的实践能激发学生通过逻辑的思维来验证观点、肯定他们的正确性。这一技巧要求教师表现出对主题并不知道，通过提问题的方式和学生进行对话。借助于这种“问答交流”，学生最大限度的掌握了有关这一话题的知识。
苏格拉底式提问技巧是一个探究深层含义的有效方式。它可以被运用于各个层次的学生，对于教师来说，它是一个很有帮助的教学手段。它可以运用于课程学习的不同阶段。通过运用苏格拉底式提问，教师可以促进学生独立思考，成为学习的主体。在此期间，高级思维技巧在学生思维过程中被激发，比如：讨论、辩论、评估和分析。这些形式的问题对于学习来说可能是一种全新的方式，因此，就需要教师和学生双方都进行训练。
运用苏格拉底式提问的技巧：
设计一些关键问题，使得对话有意义，并具有导向性
要给学生留出至少30秒的时间思考
关注学生的反映
问题应该具有探究性
通过写要点的方式定期总结，当然，这些要点一定是已经讨论过的
让尽可能多的学生参与讨论
让学生通过探究老师所提的问题，自己领会所学知识。
1、澄清疑问的提问方式
=======================
你是什么意思？
你可以换一种方法吗？
你认为主要问题是什么？
可以给我们举一个例子吗？
你可以作进一步的详细说明吗？
2、对于第一个问题的提问方式
==============================
这个问题为什么很重要？
这个问题是容易还是难回答？ 你为什么这样认为？
根据这个问题，我们可以进行什么样的假设？
这个问题会不会引起其他的问题？
3、对假设问题的提问
============================
为什么有人会做这样的设想？
在这里 _______ 假设的是什么?
我们用什么假设来替代?
你似乎正在假设_________.
我是否正确理解你的意思了?
4、用来引出理由、证据的问题
===============================
可以用什么来举例？
你为什么相信这是真的？
我们还需要什么信息？
能解释一下原因吗？
你是如何得出这一结论的？
是否有理由怀疑这一结果?
是什么让你相信的？
5、有关起源的问题
===========================
是什么让你有这样的想法的？
是什么让你有这样的感觉？
是你自己的想法还是听别人说的？
你总是有这样的感觉吗？
你的观点是否受到了某人或某事的影响？
6、对暗示、结论的提问
=============================
那会有什么结果？
那真的有可能发生吗？
可供选择的办法是什么？
你说那话是什么意思？
如果那样的话，还有可能发生其他的什么事？为什么？
7、询问观点的问题
================================
其他的小组会对这个问题有什么样的反应？为什么？
你如何解决因________造成的困难？
相信 _____ 的人可能会有什么看法？
什么是可供选择的办法？
____ 和 ____的观点在哪些地方一致？哪些地方不一致？
.苏格拉底的问答法,又叫做“产婆术”式的教学对话.
2.色诺芬在其《回忆录》中曾绘声绘色地描述了苏格拉底与青年欧谛德漠有关正义的“产婆术”式的教学对话，其教学情景栩栩如生，跃然纸上，令人不乏启迪。欧谛德漠想当一名政治家，于是苏格拉底便向他提出了有关：“正义”与“非正义”的问题。为使欧谛德漠能正确认识和理解这一问题，苏格拉底与他进行了如下问答：
问：虚伪应当归于哪一行？。
答：显然应该放在非正义一行。
问：偷盗、欺骗、奴役等应归于哪一行？
答：应归于非正义一行。
这时苏格拉底洁问道：如果一个将军惩罚那些极大地损害了自家利益的敌人，并对其采取了奴役的手段，这能说是非正义吗？
答：不能。
问：如果他偷走了敌人的财物或在作战中欺骗了敌人，该如何断定？
答：这当然正确，但我指的是欺骗朋友。
听到这里，苏格拉底说：好吧，那我们就专门讨论朋友间的问题。倘若一个将军所统帅的军队已经丧失了进攻的勇气，如果他欺骗士兵说援军就要来了，从而鼓舞士气，取得了最后胜利，这种行为应怎样理解？
答：也应算是正义的。
苏格拉底又接着说：如果一个孩子有病，却不肯服药，父亲骗他说药很好吃，结果治好了他的病，这种行为该属于哪一行呢？
答：应属于正义一行。
问：如果一个人发了疯，他的朋友怕他自杀，偷走了他的枪，这种偷盗是正义的吗？
答：它们属于同一类的情况。。
问：你不是认为朋友间不能存在欺骗吗？
答：请您允许我收回我刚才说过的话。
3.苏格拉底在教学过程中采用问答法，环环紧扣，层层解析，步步推进，启发诱导，其判断的标准是一般的社会通则。实际上，问答法是一种探讨和辩论教学方法，即不直接向学生传授各种具体知识，而是通过问答、交谈、争辩、诱导或暗示，把学生导向预定的结论。用这种方法进行教学，可以把获得一般规律性的知识作为教学的中心任务，教导学生在认识中逐渐排除非本质的成分，进而把握事物的本质。由于这种教学方法重视学生的“学思结合”，使学生在得到知识的同时又找到了获得知识的途径，因而一直为进步的教育家们所肯定与弘扬，并已成为现代教学中的一种重要方法。
就是通过问与答的对话，引到学生主动的去思考，这样不仅能让学生产生浓厚的兴趣，而且可以不断给学生新的启示
写到这里，顺便BS下中国的应试教育 - -！
机卡分离撒地方加拉塞克大家来看vckxzvmretqio马朝旭iowtozcxvndfaghswoieqcmxzvnbbvbwueuubbxvvccccccccccccccccccc男男女女男男女女男男女女男男女女男男女女男男女女男男女女男男女女男男女女男男女女男男女女男男女女男男女女男男女女男男女女男男女女
就是我这种回答，简洁明了。
17677162113：发挥想象弟子们在听了苏格拉底的话后会想些什么会说些什么
蒙窦背
：答：“苏格拉底方法”自始至终是以师生问答的形式进行的,所以又叫“问答法”。苏格拉底在教学生获得某种概念时,不是把这种概念直接告诉学生,而是先向学生提出问题,让学生回答,如果学生回答错了,他也不直接纠正,而是提出另外的问题引导学生思考,从而一步一步得出正确的结论。苏格拉底倡导的问答法对后世影响很大,直到今天,问...
17677162113：如何理解苏格拉底"美德即知识"的名言
蒙窦背
：答：这个命题的实质其实不是美德是不是知识，而是“美德需要教育”。这句话出自苏格拉底的对话录《论美德》。在苏格拉底与美诺讨论美德是不是需要教育的问题上，呈现了精美的西方形式逻辑推理。知识是美德的基础,知识贯穿于一切美德之中。只有拥有了美德才能拥有知识，没有美德是无法获得知识的。从"美德即知识"...
17677162113：苏格拉底为什么痛苦
蒙窦背
：答：苏格拉底因为为了守住人类文明的胜利果实，时不时就要和反文明的蠢货，搞流氓政治的坏种们干架，不然文明的底线守不住，苏格拉底就只能为文明痛苦了。根据查询相关公开信息显示：格拉底是古希腊的哲学家，被认为是西方哲学的奠基人之一。据传记载，苏格拉底在公元前399年被雅典政府以引导青年误入非法思想和亵渎神...
17677162113：苏格拉底是怎样毒害雅典城邦的青年的?
蒙窦背
：答：当时记载是雅典是大陪审团，成百上千人集体审判，判苏格拉底有罪的人大多数群氓，这也是柏拉图极端敌视民主制的一个重要原因 当时的历史北京市雅典从极盛转向衰落，刚刚在一场旷日持久的战争和瘟疫中解脱出来，众人急需一个替罪羊
17677162113：一,名词解释 1,医德道德范畴 2,医患纠纷 3,情感 4,生命价值观 5,医学...
蒙窦背
：答：1、医德道德范畴：在医学伦理学中，广义的范畴是反映医患之间、医务人员之间以及医务人员和社会之间关系的医学伦理学所有最基本的概念。2、医患纠纷：指医方（医疗机构）与患方（患者或者患者近亲属）之间产生的纠纷。3、情感：对外界刺激肯定或否定的心理反应，如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶等。4...
17677162113：苏格拉底的最后日子—柏拉图对话集 克里托篇
蒙窦背
：答：“苏格拉底方法”自始至终是以师生问答的形式进行的,所以又叫“问答法”。苏格拉底在教学生获得某种概念时,不是把这种概念直接告诉学生,而是先向学生提出问题,让学生回答,如果学生回答错了,他也不直接纠正,而是提出另外的问题引导学生思考,从而一步一步得出正确的结论。 苏格拉底倡导的问答法对后世影响很大,直到今天...
17677162113：哲学高手请进来?
蒙窦背
：答：“苏格拉底方法”自始至终是以师生问答的形式进行的,所以又叫“问答法”。苏格拉底在教学生获得某种概念时,不是把这种概念直接告诉学生,而是先向学生提出问题,让学生回答,如果学生回答错了,他也不直接纠正,而是提出另外的问题引导学生思考,从而一步一步得出正确的结论。 苏格拉底倡导的问答法对后世影响很大,直到今天...
17677162113：有关苏格拉底的生平,故事
蒙窦背
：答：请看一个他和学生问答的有趣的例子。 学生:苏格拉底,请问什么是善行? 苏格拉底:盗窃、欺骗、把人当奴隶贩卖,这几种行为是善行还是恶行? 学生:是恶行。 苏格拉底:欺骗敌人是恶行吗?把俘虏来的敌人卖作奴隶是恶行吗? 学生:这是善行。不过,我说的是朋友而不是敌人。苏格拉底:照你说,盗窃对朋友是恶行。但是,如...
17677162113：苏格拉底真的认为“美德即知识”吗
蒙窦背
：答：因此,他在讲学和辩论时经常采用谈话、问答、讨论或提问等方式来揭露对方的矛盾、讽刺对方的错误,他并不直接告诉对方 自己的观点.在争辩中,使对方不得不承认自己观点的错误,从而接受苏格拉底的观点.他的这种方法后来被人称为“产婆术”或“精神助产术”,正是运用这种方法,苏格拉底在辩论中又进一步论证了自己的“美德...
17677162113：苏格拉底把诗人赶出城邦的理由
蒙窦背
：答：诗人使人道德败坏
