论述主观能动性对个体发展的作用?

表现在三个方面：

我们必须尊重客观规律。因为要发挥人的主观能动性必须以承认规律的客观性为前提。外部世界、自然界的规律乃是人的有目的的活动的基础，人们只有在认识和掌握客观规律的基础上，才能达到认识世界和改造世界的目的。

尊重客观规律的基础上，要充分发挥主观能动性。实践是客观规律性与主观能动性统一的基础。否认人的主观能动性，必然导致对人的价值型的否定，导致对历史发展动力的否定。 主观能动性是指认识世界和改造世界中有目的、有计划、积极主动的有意识的活动能力。意识存在于我们的头脑里，人们只能用语言表达它，用文字记录它，不能用它直接作用于客观事物，虽然只靠单纯的意识不会引起客观事物的变化，但是意识却有一种本领。

在实践中，意识总是指挥着人们使用一种物质的东西去作用于另一种物质的东西，从而引起物质具体形态的变化，这种力量就是人的主观能动性。就如人不可能永远一帆风顺，永远取到成功。我们生活在社会中，和各种各样的人交往，有各种事情要做，必然会遇到种种困难挫折，甚至暂时的失败，这就需要坚强的意志和十足的干劲，需要充满活力的精神状态，只有充分发挥主观能动性，才能取到最后的胜利。

影响人身心发展的因素，概括起来有遗传素质、成熟、环境和个体实践活动的影响，学校教育是一种特殊的环境，它对个体的发展有着特殊的意义。
一、遗传及其作用
（一）遗传的概念
遗传是指从上代继承下来的解剖生理上的特点，这些生理特点也叫遗传素质。遗传是个体发展的物质前提。
（二）遗传的意义
1.遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。
2.遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一，我们必须承认遗传对人的发展的影响是客观存在的，我们需要关心的是，怎么创造条件使具有不同先天素质的人得到尽可能充分的发展。
3.遗传在人的发展中的作用是不能夸大的，遗传素质仅为人的发展提供生理前提，而不能决定人的发展（错误观点：遗传决定论）。
二、成熟对个体发展的影响
1.在教育学中，成熟是指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段（格赛尔的成熟机制（双生子爬楼梯实验），成熟表现在两方面：生理方面具有生殖能力，心理方面具有独立自主的意识）
2.成熟的意义
人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。一种技能的发展由成熟支配时，没有必要超前加以训练。
三、环境及作用
环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。
环境对个体发展的影响：
1、为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。
2、环境对个体发展的影响有积极和消极之分。
3、人在接受环境影响和作用时的主观能动性（错误观点：环境决定论）。
四、学校教育对个体发展的特殊功能
（一）学校教育为什么在人的发展中起主导作用
学校教育，在一定意义上是一种特殊的环境，学校把改造过的自然、人与人之间的关系、社会意识形态等因素，经过有目的的选择和提炼，按照人的发展特点，以系统化的形式作用于学生，对人的影响巨大而深远，其原因如下：
1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。
2.学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。
3.学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。
（二）学校教育在影响人的发展上的独特功能
1.学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范。
2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能（最近发展区）。
3.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
4.学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
五、个体的主观能动性
个体主观能动性的第一层次是人作为生命体进行的生理活动。
第二层次是个体的心理活动。其中最基本的是认识活动。
最高层次是社会实践活动。它具有鲜明的目的性、指向性和程序性，体现了人的主动选择。
作用：个体在与环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

拓展资料：

人的身心发展是指人的体力和脑力的协调发展。包括生理和心理两个方面的发展。
所谓身体的发展，指机体正常发育和体质的增强。机体发育正常使体质增强，而体质的增强又有助于机体的健全发育，两者互为作用。
所谓心理的发展，是指认识能力和个性特征的发展。认识包括感觉、知觉、记忆、思维等;个性包括需要、兴趣、情感、意志等。这两者也是密不可分的。
认识的发展，促进人的个性的形成与发展;个性的发展，促使人在按照自己的意向实践活动中加深自己的认识。
影响人的身心发展的因素是多方面的，但主要有三大因素：一是先天遗传因素，即生物因素;二是后天的环境因素，即自然因素;三是教育因素，即社会因素。
这三个因素在人的身心发展不同阶段发生着不同的影响。遗传因素为人的身心发展提供了物质前提;环境因素对人的身心发展起到了决定性作用;教育因素在人的身心发展中起主导作用。
参考资料：搜狐网《 影响个体身心发展的因素及作用》
百度百科《身心发展》

1、主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反应和能动的作用。

2、个体的主观能动性是人的身心发展的动力。只有外部环境的客观要求转化为个体身心的需要才能发挥环境与教育的影响。

3、个体身心发展的特点广度和深度主要取决于其自身的主观能动性的高低。

4、在个体的发展过程中，人不仅反映客观环境，而且能改造客观环境与促进自己的发展。

5、人的主观能动性通过人的活动表现出来。离开人的活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实。

扩展资料：

人们要在认识世界和改造世界的活动中有所建树，必须充分发挥主观能动性：

1、事物的本质与规律隐藏于现象之中，人们只有充分发挥主观能动性，运用抽象思维能力，才能透过事物的现象揭示事物的本质与规律，从而正确地指导人们的行动。

2、事物不会自动满足人的需要，人们只有充分发挥主观能动性，通过实实在在的行动，利用规律和条件，才能改造世界，创造美好的生活。

3、人们在认识世界和改造世界的过程中，必然会遇到种种困难、挫折，甚至暂时的失败，这就需要坚强的意志和十足的干劲，需要充满活力的精神状态。

13390087318：联系实际谈谈主观能动性对人身心发展的作用。
危柔钢 ：答：(3)个体的能动性影响人的自我设计和自我奋斗。自我设计和自我奋斗是实现人发展的重要途径，个体的能动性在其中起着决定性作用。

13390087318：个体主观能动性在人发展中所起的作用()。
危柔钢 ：答：个体的主观能动性是在个体身心发展过程中起决定作用，从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素，是人身心发展的内部动力。

13390087318：简述主观能动性在个体发展中的作用。
危柔钢 ：答：主观能动性是推动人身心发展的动力；是促进个体发展的决定性因素；是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。一、个人主观能动性概念 个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。它是人的主体性的表现。二、个体主观能动性的层次 从活动水平的角度看，由生理、心理和...

13390087318：简述主观能动性在个体发展中的作用
危柔钢 ：答：简述主观能动性在个体发展中的作用如下：1、个体的主观能动性是个体身心发展的内在动力。2、个体的主观能动性影响人的自我设计和自我奋斗。3、个体在与环境之间的相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在状态转向现实状态的决定性因素。

13390087318：简述主观能动性在个体发展中的作用
危柔钢 ：答：个体主观能动性是指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用，个体主观能动性在人的身心发展中的作用主要表现在以下几个方面：1、个体的主观能动性是推动人身心发展的内在动力。2、个体的主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

13390087318：如何理解个体主观能动性的作用?
危柔钢 ：答：1)个体在与环境的相互作用中表现出来的主观能动性,是促进个体发展从潜在的可能状态转向 现实状态的决定性因素.(2)个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的生理活动,第二层次是个体的心理活动,最高层次是社会实践活动,对个体来说,它具有满足人的生存、发展和创 造需要的意义,是人与环境...

13390087318：人的主观能动性在人的发展中起什么作用
危柔钢 ：答：个体主观能动性在个体身心发展中起决定作用，从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

13390087318：如何认识个人主观能动性在人的发展中的作用?
危柔钢 ：答：个人主观能动性在人的身心发展的作用：1、主观能动性在人的发展中是一个重要的因素。在人的活动中，个体通过积极参与到社会生活和交往中，表现出个体的主观能动性。同时，人的主观能动性也会影响个体所接触到的环境，并进一步影响个体的成长和发展。2、主观能动性可以影响人对自我建构的过程。在教育...

13390087318：请联系实际说明遗传环境教育个体主观能动性在个体发展的作用
危柔钢 ：答：影响人的发展的因素是很多的，包括遗传、环境、教育和个体的主观能动性四方面。这四方面的因素相互联系，交织在一起，共同作用于人的发展。随着人的自我意识的提高和社会经验的丰富，人的主观能动性将逐渐增强，人能有目的地去发展自身。这表现在对周围环境的事物，能作出有选择的反应，能自觉地作出抉择...

13390087318：个体主观能动性在人的发展中起什么作用
危柔钢 ：答：发展中起决定作用。它是个体身心发展的内部动力，对人的发展起决定作用。遗传素质为人的身心发展提供了必要的生理前提和发展的潜在性，环境为人的发展提供了现实条件，使遗传素质提供的性有转为现实性的现实条件，教育对人的发展起主导作用，影响着人发展的方向、速度和潜能、个性的开发等。