一、根据思维的凭借物和解决问题的方式，可以把思维分为直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维

1．直观动作思维
直观动作思维又称实践思维，是凭借直接感知，伴随实际动作进行的思维活动。
实际动作便是这种思维的支柱。幼儿的思维活动往往是在实际操作中，借助触摸、摆弄物体而产生和进行的。例如，幼儿在学习简单计数和加减法时，常常借助数手指，实际活动一停止，他们的思维便立即停下来。成人也有动作思维，如技术工人在对一台机器进行维修时，一边检查一边思考故障的原因，直至发现问题排除故障为止，在这一过程中动作思维占据主要地位。不过，成人的动作思维是在经验的基础上，在第二信号系统的调节下实现的，这与尚未完全掌握语言的儿童的动作思维相比有着本质的区别。

2．具体形象思维
具体形象思维是运用已有表象进行的思维活动。
表象便是这类思维的支柱。表象是当事物不在眼前时，在个体头脑中出现的关于该事物的形象。人们可以运用头脑中的这种形象来进行思维活动。在幼儿期和小学低年级儿童身上表现得非常突出。如儿童计算3+4＝7，不是对抽象数字的分析、综合，而是在头脑中用三个手指加上四个手指，或三个苹果加上四个苹果等实物表象相加而计算出来的。形象思维在青少年和成人中，仍是一种主要的思维类型。例如，要考虑走哪条路能更快到达目的地，便须在头脑中出现若干条通往目的地的路的具体形象，并运用这些形象进行分析、比较来作出选择。在解决复杂问题时，鲜明生动的形象有助于思维的顺利进行。艺术家、作家、导演、工程师、设计师等都离不开高水平的形象思维。学生更需要形象思维来理解知识，并成为他们发展抽象思维的基础。
形象思维具有三种水平：第一种水平的形象思维是幼儿的思维，它只能反映同类事物中的一些直观的、非本质的特征；第二种水平的形象思维是成人对表象进行加工的思维；第三种水平的形象思维是艺术思维，这是一种高级的、复杂的思维形式。通常所说的形象思维是指第一种水平。

3．抽象逻辑思维
抽象逻辑思维是以概念、判断、推理的形式达到对事物的本质特性和内在联系认识的思维。
概念是这类思维的支柱。概念是人反映事物本质属性的一种思维形式，因而抽象逻辑思维是人类思维的核心形态。科学家研究、探索和发现客观规律，学生理解、论证科学的概念和原理以及日常生活中人们分析问题、解决问题等，都离不开抽象逻辑思维。小学高年级学生的抽象逻辑思维得到了迅速发展，初中生这种思维已开始占主导地位。初中一些学科中的公式、定理、法则的推导、证明与判断等，都需要抽象逻辑思维。
儿童思维的发展，一般都经历直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维三个阶段。成人在解决问题时，这三种思维往往是相互联系，相互补充，共同参与思维活动，如进行科学实验时，既需要高度的科学概括，又需要展开丰富的联想和想象，同时还需要在动手操作中探索问题症结所在。

二、根据思维过程中是以日常经验还是以理论为指导来划分，可以把思维分为经验思维和理论思维

1．经验思维
经验思维是以日常生活经验为依据，判断生产、生活中的问题的思维。例如，人们对“月晕而风，础润而雨”的判断；儿童凭自己的经验认为“鸟是会飞的动物”；人们通常认为“太阳从东边升起，往西边落下”等都属于经验思维。

2．理论思维
理论思维是以科学的原理、定理、定律等理论为依据，对问题进行分析、判断的思维。例如，根据“凡绿色植物都是可以进行光合作用的”一般原理，去判断某一种绿色植物的光合作用。科学家、理论家运用理论思维发现事物的客观规律。教师利用理论思维传授科学理论，学生运用理论思维学习理性知识。

三、根据思维结论是否有明确的思考步骤和思维过程中意识的清晰程度，可以把思维分为直觉思维和分析思维

1．直觉思维
直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。例如，医生听到病人的简单自述，迅速作出疾病的诊断；公安人员根据作案现场情况，迅速对案情作出判断；学生在解题中未经逐步分析，就对问题的答案作出合理的猜测、猜想等的思维。

2．分析思维
分析思维是经过逐步分析后，对问题解决作出明确结论的思维。例如，学生解几何题的多步推理和论证；医生面对疑难病症的多种检查、会诊分析等的思维。

四、根据解决问题时的思维方向，可以把思维分为聚合思维和发散思维

1．聚合思维
聚合思维又称求同思维、集中思维，是把问题所提供的各种信息集中起来得出一个正确的或最好的答案的思维。例如，学生从各种解题方法中筛选出一种最佳解法；工程建设中把多种实施方案经过筛选和比较找出最佳的方案等的思维。

2．发散思维
发散思维又称求异思维、辐射思维，是从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案的思维。例如，数学中的“一题多解”；科学研究中对某一问题的解决提出多种设想；教育改革的多种方案的提出等的思维。
聚合思维与发散思维都是智力活动不可缺少的思维，都带有创造的成分，而发散思维最能代表创造性的特征。

五、根据思维的创新成分的多少，可以把思维分为常规思维和创造性思维

1．常规思维
常规思维是指人们运用已获得的知识经验，按惯常的方式解决问题的思维。例如，学生按例题的思路去解决练习题和作业题，学生利用学过的公式解决同一类型的问题等。

2．创造性思维
创造性思维是指以新异、独创的方式解决问题的思维。例如，技术革新、科学的发明创造、教学改革等所用到的思维都是创造性思维等。

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18715467921：学生思维有哪些特点?
卓董祁 ：答：1. 缺乏独立思考：学生在学习过程中，往往依赖于老师、家长或者教材对问题的解释和答案，缺少独立思考的意识。学生更倾向于将问题简化为已知的知识点，而不是从更大角度考虑问题的本质。2. 缺乏创造性思维：学生在学习中，往往重视答案和结论的正确性，而忽略了思考的过程和多样性。在创造性思维方面，学...

18715467921：“学生思维”有什么特点?
卓董祁 ：答：“学生思维”还表现在：1.重视短期利益：许多学生更关注即将到来的考试成绩，而忽略了长期的成长和发展。2.过度精密化：在学习和思考问题时，许多学生过于注重细节，花费大量时间在表面问题上而忽略核心问题。3.单一思维：学生往往会对某一个领域进行深入的探究，但是过于片面，忽视了与其他领域的交叉和透...

18715467921：学生思维有哪些特点?
卓董祁 ：答：浮躁思维是指学生在学习中缺乏耐心和专注力的一种思维。这种思维表现为学生缺乏对学习的热情和兴趣，不愿意用心去学习。例如，在做一个长期学习项目时，学生可能会抱着半途而废的想法，缺乏耐心持久的学习。4.沉迷思维 沉迷思维是指学生在某个领域过度沉迷，不顾其他重要的学习任务的一种思维。这种思维表...

18715467921：学生思维有什么特点?
卓董祁 ：答：它的特点包括： 1. 对知识的理解仅停留在表面层面，缺乏对知识内在联系的思考和理解； 2. 缺乏独立思考能力，只会套用老师或教材的方法，对于问题仅掌握单一的解决办法； 3. 对于知识的掌握存在被动性，很难形成自己的学习方式和学习兴趣。 在生活中，常见的“学生思维”的表现包括： 1. 缺乏主动创新...

18715467921：学生思维的特征是什么?
卓董祁 ：答："学生思维"是指在学生时期形成的一种思考方式和态度，主要特征是固化思维、被动学习、重视成绩、注重应试技巧、缺乏自主学习、缺乏创新思维等。这种思维方式在生活和工作中可能会影响到个人的成长和发展，需要进行摆脱和改变。以下是生活中常见的"学生思维"体现：1. 重视成绩而非学习过程。许多学生在学习中...

18715467921：“学生思维”有哪些特点?
卓董祁 ：答：5. 自我为中心：学生往往以自我为中心，他们可能缺乏对他人的理解和同情，这在现实生活中可能会遇到困难。6. 追求完美：学生通常追求完美，他们可能过于关注细节，而忽视了全局和效率。以上是一些常见的"学生思维"的特点，当然，这些特点并不是所有学生都有的，也不是所有学生都会有的。每个人都有自己...

18715467921：学生思维的特点是什么
卓董祁 ：答：「学生思维」通常指的是一种被动、依赖与缺乏主动性的思维方式。其主要特征是:1. 被动接受。过于依赖他人统一安排与指导,缺乏自主思考与判断,难以主动解决问题。2. 短视近利。更注重眼前的顺利与成果,而忽略长远发展。缺乏整体观与战略眼光。3. 依赖外界。习惯于寻求权威的指导与评价,难以建立自我标准与...

18715467921：学生思维的特点有哪些
卓董祁 ：答："学生思维"是一个常用的术语，用来描述学生在学习和思考过程中的一些特点和倾向。它通常指的是学生在教育体系中接受教育和培养过程中所形成的思维方式和行为模式。以下是一些常见的"学生思维"的体现：1. 依赖性思维：学生倾向于依赖教师和教材，期望获得明确的答案和指导，而不太擅长自主思考和解决问题。2...

18715467921：学生思维的特点有哪些呢?
卓董祁 ：答：以下是学生思维的一些具体表现：1. 逻辑思维能力：学生能够通过运用严密的逻辑方法对信息进行判断、分析和推理。他们能够辨别真伪、思维清晰，具有分析问题和解决问题的能力。2. 创新思维能力：学生能够有意识地创造新的思维方式和解决问题的方法。他们能够提出新的想法、观点或假设，进而发现更深刻的问题和...

18715467921：学生思维有哪些特点?
卓董祁 ：答：2. 缺乏主动性：有些人过于依赖领导或同事的指示，缺乏主动性和创造性。3. 逃避困难：有些人在遇到问题时，往往会退缩，甚至是放弃，缺乏解决问题的毅力和思考能力。4. 缺乏自我驱动：有些人缺乏自我驱动力，往往需要别人的提醒和鼓励，缺乏自我激励和自我管理能力。因此，摆脱“学生思维”是为了培养出...