小学儿童非智力因素的培养
顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。良好的情感是儿童成才的催化剂
情感总是与认识紧密相联。消极情感阻碍智力发展，积极情感推动人的智力发展，特别是理智感，能使人不断地探索新的知识，保持学习的主动性，积极性，努力克服困难。情绪是情感的具体形式的直接体现，美好的心境是儿童智力活动的条件，能使人产生学习兴趣。。
意志力是儿童成才的柱石
如果把成功比作大厦，那么顽强的意志、坚韧不拔的毅力，就是人成才成功的柱石。原子说的创造者道尔顿说：“如果我有什么成绩的话，那不是我有才能的结果，而是勤奋和毅力的结果。”意志对人来讲，这比天资聪明更重要得多。因为，一切创造与发明和事业的成功，绝不是一帆风顺的，要经历千辛万苦，克服重重困难，才能实现。
树立正确的学习目标，才有不断的进取精神。人干任何事情都有一定的目的，也就是起因，为达到目的，去选择方法和手段，积极活动称为动机，这就是人进行活动的内部动力。目标的长短，对孩子起作用的大小不一样。目标长远则动力作用大，目标短小，产生动力则小，象人走路一样，预定走十里，走到七八里时就会感到累，预定走100里，走了几十里觉得累。
重视孩子性格的培养
爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁的意志，比智慧和博学更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，这点往往超出人们通常的认识。”因为性格影响渗透个性的其他部分，改变气质的消极部分，巩固发展积极成分。俗话说“勤能补拙”。说勤奋能弥祉智力的不足。性格标志着一个人的思想品质。良好的性格对社会有积极意义，使人上进，奋发图强。那么，孩子应形成哪些良好的性格呢？ 1、做事认真、一丝不苟的精神。 2、诚实、勤劳、正直、勇敢、热情、开朗的性格。 3、善于独立思考，善于观察，勤奋好学，具有自信心和独立性。 如果有的父母动不动就发脾气，甚至吵架，那么孩子的性格就变得急躁，易怒。如果家长在困难面前常常显得胆小懦怯，那么孩子就不易形成坚强的性格。
非智力因素培养的意义
无论从我国对非智力因素的重视、西方对非智力因素的研究，还是从非智力因素、智力、知识三者间的关系看，都必须培养非智力因素。 非智力因素、智力和知识是学习的三要素。三者是学习的目的，也是学习的手段。智力与知识比较，智力更重要（授人以渔）。学习中非智力因素和智力因素比较，非智力因素更重要。
非智力因素品质的培养
从整体看，要培养非智力因素的五大品质：自觉性、主动性、积极性、独立性与创造性。自觉性是意识的基本品质之一；主动性是以动机为心理机制的；积极性以兴趣、情感和意志为心理机制；独立性是性格的一项基本品质；创造性既是智力因素的品质，也是非智力因素的品质，只有当两者综合在一起，才会有正在的创造性。
动机的培养
儿童动机的发展特点主要有：动机的内容形式日趋复杂，内在性日益提高，长远性逐步增强。 培养动机的主要方法是：目标与反馈、表扬与批评、竞赛与合作、期望与评价。
兴趣的培养
儿童兴趣发展的主要特点有：兴趣的范围不够广阔，泛化而无选择，不固定和不深刻，不够自觉。 培养兴趣的方法主要有：发展情感，培养乐趣；培养理想，形成志趣；把直接兴趣和间接兴趣结合起来；培养好奇心和求知欲。
情感的培养
儿童情感发展的特点主要有：情感的内容日益丰富复杂，形式日益多种多样，稳定性日益巩固增强，深刻性日益加深提高。 培养情感的主要方法是：以知育情，以情育情，以意育情，以行育情，以境育情。
意志的培养
儿童意志发展的特点主要有：逐步提高了意志的自觉性，增强了坚持性，加强了果断性，锻炼了自制性。 培养意志的方法主要是：从小事做起，从平时做起，从今天做起，自我要求，自我激励、自我监督。
性格的培养
儿童性格的发展特点主要有：性格的统一性逐步巩固，坚强性日益加强，独立性逐渐提高。 培养性格的主要方法是：提升世界观，优化心理因素，投入集体生活，加强实践活动。
非智力因素的综合培养
培养非智力因素的唯一目的，就是要提高其自觉性、主动性、积极性、独立性和创造性。 培养非智力因素要注意两个结合：非智力因素与智力因素的结合；非智力因素与道德品质的结合。 培养非智力因素要做到三个注意：注意年龄特征、个体差异、性别差异。 培养非智力因素要做到四个重视：重视学习优秀者、中等者、差者和女性学习者的非智力因素的培养。 培养非智力因素的五种方法是：练习、锻炼、要求、榜样和强化
有的人认为，留守儿童主要是父母对他们的学习教育缺位，着重于智力因素的培养是第一要素。因而，往往忽视对留守儿童的非智力因素的培养。怎么样看这个问题，这里涉及如何认识智力因素与非智力因素两者之间的关系。
智力因素和非智力因素这两个概念，在人们日常生活中并不陌生。作为理论概念意义：智力因素是一种以脑的神经活动为基础的偏重于认识方面的潜在能力，即观察力、记忆力、注意力、思维能力和想象力，其核心是抽象思维能力；非智力因素是那些不直接参与认识过程，但对认识过程起直接制约作用的心理因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志、气质和性格。两者的关系：一是指导和主导的关系。即在智力因素参与活动的指导下，非智力因素所形成的意向才有明确的目标和对象，反之则盲目地引导行动。当在非智力因素所形成的意向的主导下，智力因素参与的活动才有可能积极主动，克服困难，坚持到底，反之则消极被动，遇难而退，未能完成既定的任务。二是相应互动的关系。即表现在非智力因素对智力因素的内在促进作用，反映在非智力因素能补偿智力因素的某些弱点。同时智力因素也可以促进非智力因素得到锻炼和提高，这种外在表现为非智力因素的积极参与，促使智力能够坚持开展和完成。而在某种情况和条件下，非智力因素与智力因素也可以互相促退。三是相互一致的关系。即非智力因素与智力因素可以同步升高，或同步下降，虽然这种一致性不是绝对的，但是说明了要有意识地让智力发展促进非智力因素的提高，也要让非智力因素促进智力发展。这三个关系并不为所有人认识，很多现代家庭教育往往立足点发生错位，只重视儿童的智力因素的开发，而忽视非智力因素的培养和提高。事实上，一个人要想达到预想的目的，必须依靠这两种因素的同步发展和协调活动，而重视非智力因素的培养和提高起到非常重要的作用。一个儿童无论处在什么样的智力发展水平上，都需要有良好的非智力因素。否则，再聪明的儿童也不会学有成就。古话讲“业精于勤”、“笨鸟先飞”和“情之所钟，金石为开”，都是说的这个道理。
由此可见，对留守儿童的学习教育缺位，固然要重视智力因素的培养，但是非智力因素的培养和提高也不能忽视。那么，该怎样帮助儿童培养非智力因素呢？
（1）兴趣、动机造就法。兴趣和动机是学习的促进剂。有了兴趣和动机，才会如饥似渴地学习，在学习中长才干；有了兴趣和动机，才会埋头苦干，在苦干中获技巧；有了兴趣和动机，才会苦苦思索，在思索中出智慧。学习的动力和智力来自于浓厚的兴趣。所以，要想留守儿童学习智力好，善于发现和培养他们的爱好和特长很重要，这是造就兴趣和动机、推动儿童成长的起点。
（2）情绪、胸怀生成法。情绪的好坏，胸怀的宽阔狭隘，是左右学习成败的振奋剂。只有乐观稳定的情绪，才能经得起成功和失败的磕碰。只有宽阔坦豁的胸怀，才能在学习的挫折和困难中不闪泪光，留下勇气和信心而不至于垂头丧气。所以要在成功和失败、挫折和困难中练就热情、向上、稳健、大气，即能生成乐观的情绪，培养宽阔的胸怀。
（3）意志、毅力磨炼法。顽强的意志和拼搏的毅力是学习的催进剂。学有成就总是属于有志者，事事有成总是在于有毅力。但这种意志和毅力必须自幼抓起，从培养强制力、自控力、持久力下大气力。“自古雄才多磨炼，从来纨绔少伟男”。要把基于此类的名句给儿童当作座右铭，牢记在心上。
（4）良好性格打造法。良好性格是学习的强心剂，即是说良好性格在学习的品德形成中起着重要的作用。孤僻怪异的性格是学习的拦路虎，那些学习成绩差就差在没有开朗、勤奋、谦逊的性格，总表现出懒惰、粗心、迟钝、不求甚解的性情。
总之，只要使非智力因素走进留守儿童的家庭教育中，他们的隐形翅膀就会翱翔起来，让他们的梦想得到实现。
第一节、培养孩子自信心
1. 鼓励学习，增强自信
面对陌生的世界，每个正常的儿童都具有天生的好奇心，他们对周围发后的一切事物都会作出反应，要试验，要探索。成人要接受儿童的好奇心，向他们打开学习的绿灯。遗憾的是，有些家长却不是这样，例如：小明拆卸新买来的玩具汽车，就会听到不要动；在花园里，他伸手去捉一个从未见过的虫子，又听到“不要动！这虫子太脏”。屡次受挫，他感到探索不大安全，久而久之，好奇心处处爱到掏，学习热情丧失殆尽。所以，我们的家长要有战略眼光，不能因小失大。
父母和教师要鼓励孩子学习，真诚地赞扬他们所取得的微波的成绩，使他们切实认识到，我能学好！从而增强自信心。自信自强的孩子的信箱是我行，我能干，我有事可干！从而开足马力向前冲。小宁歪歪扭扭地写出了自己的名字，父母把它端端正正地摆在写字台前，她很高兴，今后会写得更好。小方学会了算术，爸爸要他为单元里的住房算电费，他兴奋异常，又快又好地完成了任务。
2. 发挥特长，促进自信
孩子们的智力发展是不均衡的，每个人都有自己的个性特色。父母要了解孩子，激发他的优势。小田学习成绩不拔尖，但他天生一副好嗓子，朗育起课文来神情并茂，老师和家长充分发挥他的特长，让他担任学校广播站的播音员，他不仅发挥了特长，成绩也提高了很多，从而促进了自信心。
3. 多让发言，培养自信
要重视孩子的语言发展。贫乏的语言环境妨碍学业的进步。要尊重儿童的意见和感情，创设安全的气氛，让孩子畅所欲言，要鼓励孩子在课堂上积极发言，以培养他们的自信心。要不错误地认为不声不响埋头学习就是好孩子。
4. 指导实践，提高自信
要鼓励孩子参加各种解决总是的实践活动。无论是学科学习还是非学科学习，要指导孩子自己动脑筋解决总是，常使他们体验到成功的喜悦，那么，孩子的自信心就会得到提高。
高度的自信和自由奔放的创造性是密切相关的。研究表明，只有具有自由创造才能的儿童，充满自信，沉着镇静，善于独立思考，才能够聚精会神，专注于个人的学业，使学习效率不断提高。
第二节、培养孩子学习动机
学习动机是掌握知识、形成完善品格的重要条件，是直接推动学生进行学习活动的内部动力。孩子们到学校去学习，动机是千差万别的，有的希望像哥哥、姐姐那样载上红领巾，有的想跟同学在一块儿玩，有的是由于父母的启发和要求．．．．．．动机虽然多种多样，但共同的特点是学习目的不够明确，更谈不上深刻。
一般说来，低年级儿童学习动机是直接与学习活动相联系的，他们主要感兴趣的是学习活动本身：手里的小棍，书里的画面等等，对学习的结果如何，常常不大关心。小学中高年级儿童会逐渐理解学习的社会意义，明确学习的责任，义务感会大大增强，从要我学逐渐过渡到我要学。
1. 因势利导，激发学习动机
家长们可利用一切教育的契机，培养孩子正确的学习动机。例如：孩子喜欢小动物，就带他们到动物园去观察，给他们看一些介绍动物的画片、图书，教育他们多读书，以后就能掌握更多的知识，成为动物学专家。孩子喜欢漂亮的房子，可以因势利导，要他们学好数学、美术等，将来成为建筑师。总之，可以利用一切具体的人和事物及时教育孩子主动地、认真地学习，逐步理解学习的社会意义。
2.及时反馈，端正学习动机
随着年龄的增长，孩子们对学习的内容和结果越来越注意。在学校里，我们常看到这样的现象，在低年级的课堂提问中，孩子们乐于举手回答教师的提问，对回答的内容和结果不够注意，甚至站起来张口结舌回答不出来。从中年级起，孩子对老师的提问变得慎重起来，因为他们知道，回答的好坏反映了学习的成果，涉及老师和同学们对自己的评价。因此，到了高年级，家长要注意及时向孩子反馈他们学习的成果，要根据孩子的特点与程度，正确地评估他们的成绩，以鼓励为主，不断提出新要求，帮助孩子树立正确的学习动机。
第三节、 培养孩子学习兴趣
学习兴趣指孩子对知识的一种积极认知的倾向，它是推动学习活动的一种动力。小学生的学习兴趣，不是自然而然形成的，需要给予培养。所以，在教学过程中，教师随时随地都在注意激发和培养学生的学习兴趣。那么，做家长的应该如何培养孩子的学习兴趣呢？
1. 珍视孩子好奇心
对孩子的好奇心、兴趣和才能，一不推，二不捧。有些父母对孩子提出的许多问题缺乏耐心，往往采取回避或粗暴的态度，“去，去！没看见我正忙着吗？就你问题多！”这些粗暴的做法就是推，它把孩子的求知欲望摧毁了。对子女的好奇心和兴趣、才能要热情鼓励，给予支持，但不能捧，尤其不能把孩子的才能当作家庭的小摆设，在大庭广众、亲戚朋友中炫耀、吹捧，那样会使孩子沾沾自喜，以致误了孩子终身。
2. 明确学习目的
目的和兴趣都是需要的表现形式，它们之间有着十分密切的关系。孩子对某一事物认识的目的越明确、具体，对该事物的兴趣就越大。仅仅由某事物或现象的生动性或趣味性引起的儿童兴趣是肤浅的，而由明确的学习目的支持的学习兴趣，才是深刻的、稳定的和持久的。在小学生的课程范围内，有些知识是相当枯燥的，比如数学中的某些知识，它们很难以其本身的生动性引起儿童的兴趣，但是，如果家长能向孩子说明这些知识在社会主义四化建设中的作用，并启发或带着孩子去亲身体验，让孩子明确学习目的，孩子可能会乐于学习这些知识。
3. 帮助积累知识
假如说一个孩子对某方面的知识发生兴趣，那就是说，他必然是已经接触了这方面知识，并且有所体验，感觉到它的有趣。如果一个孩子在这方面的知识是零，那么，他说对它有兴趣，则只不过是一句空话。是没有没基的，不可靠的。知识的积累有助于孩子学习兴趣的发展，例如，阅读兴趣，需要以识字为基础，识字越多，可读的书的类别越多，范围就越大；学习历史，知道的历史事件越多，历史开象越多，对历史的兴趣可能越浓，参观历史博物馆将能帮助孩子积累这方面的知识。
4. 督促完成学习任务
兴趣是需要的表现形式，没有需要产生就根本不会有兴趣发生。给孩子提出需要守成的学习任务，让他们感到有必要去观察、思考，并寻求结果，则兴趣会伴随着发生。例如，让孩子惧十种树叶，做植物标本，但自己家的庭院里或宿舍楼旁边却只有五种树，孩子便只好到山上或公园里树叶，凑够十种，这个问题便能调动孩子对公园里或山上的各种植物的叶发生兴趣，树叶标本做好了，再要求孩子说明它们分属于哪些树，这些树有什么牲和生长规律，这样孩子便要进一步观察，并翻阅图书，惧这方面的知识，这可能促成孩子对某些植物方面的阅读兴趣。
5. 恰当运用竞赛方法
竞赛能激起孩子争上游的欲望。这种欲望会无形地激发孩子的学习兴趣。例如，让孩子一人埋头做题，他可能做一会儿就烦了，但如果适当穿插一些心算竞赛，则可能激起和保持孩子算题的热情和兴趣。父母和孩子，三人参加，第三次父母中有一个出题并兼裁判，一人同孩子比赛，十题一组，采用抢答方式，最后计分，看谁优胜。一组题算一盘，可比三盘，三盘两胜，也可比五盘，五盘三胜。又例如，语文作业中的由字组诩训练，也可以由父母同孩子比赛，每出一个字，看谁组词多，而且不限于两个字组的词，也可以是三个字，四个字，甚至五个字组成的词。例如一字，可以组成一旦、一行、一贯、一味、一律、一般、一瞬、一系列、一言堂、一马当先等。
6. 营造孩子兴趣的环境
要使孩子学得有兴趣，学习的内容必须贴近孩子的生活，方法也适当变化。同样是要孩子写一篇作文，甲家长用命令的口吻对孩子说：“今天是星期天，你必须写一篇作文。”孩子冥思苦想，无话可说，兴趣全无。而乙家长先带孩子到公园去游玩，让孩子说游玩的过程，适当地予以指点，再让孩子记下来，孩子兴趣盎然，文章便会写得有声有色。再如让孩子算一个月的生活费，也能激发他们学习数学的兴趣等等。
第四节、培养孩子学习情感
情感是人对客观事物所持态度的体验。情感既是学习的重要目标，又是完成教学任务的重要手段，在孩子的学习过程中具有十分重要的地位。
1. 以理激发情感
情感以认识为基础，只有哓之以理，才能动之以情。要培养孩子对某种事物的情感，首先要让他们狼心狗肺有关的知识，懂得有关的道理，知识越丰富，道理越深刻，感情就会越深厚。如，教孩子动物和植物的知识，告诉他们如果不保护动物和植物，生态就会遭到破坏，我们人类也要受到洪水、干旱、风沙等自然灾害的侵害，激发他们的情感后，孩子就会觉得更认真、更自觉。
2.以情激发情感
情感的特点之一是具有感染性，要想使孩子感动，首先家长要感动。高尔基年轻时在一艘轮船上为厨师长念书，读到动人处，读者与听者都感动得热泪盈眶。如果我们的家长能很认真、很投入地和孩子讨论学习问题，倾听他们的意见，将会取得很好的教育效果。
3. 以行激发情感
实践是情感形成和转变的基础，也是丰富情感和推动情感的动力。孩子们学会了一些字词，家长请他们读报；学会了加、减、乘、除，家长就请他们为家庭生活做一些小小的计逄，让他们在实践的过程中产生愉悦的心情。例如，小学语文课本中，有一篇巴金写的《春蚕》，说的是母亲养蚕的过程，赞扬了母亲勤劳、善良的品质。结合课文内容，家长可安排孩子做一些家务劳动，让他们在劳动的过程中加深对学习内容的情感体验，使他们懂得每一位母亲的辛劳。美术、自然等学科更有许多孩子们可以实践的内容。
第五节、 培养孩子学习毅力
毅力是指在明确学习目的情况下，克服和排除学习中的内外困难和干扰，以顽强的意志完成学习任务的品质。当儿童具有了这种品质以后，他们就不会因一时的困难而气馁，也不会因内外干扰而分心。人的认识活动充满了各种各样的困难，人的意志总是与克服各种困难相联系，并在有目的的行动中表现出来。爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更学为重要。”从小培养和锻炼孩子的毅力，可从以下几个方面入手：
1. 教育孩子从小立志
教育孩子从小立志，“伟大的目的产生伟大的毅力”、“坚强的意志源于崇高的理想”。家长可用古今中外科学家献身科学的志向与坚韧不拔，终至成功的事迹去教育孩子，如，我国著名桥梁专家茅以升，一辈献身于桥梁事业，与他从小受到的教育是分不开的。
南京秦淮河上有一座文德桥，有年端午节游人为争看龙舟竞赛被挤塌了，许多人掉到了桥下，有些孩子淹死了。事后，家人就带茅以升观看倒塌的文德桥，茅以升小小的心灵受到很大的震撼，从那时起，他就立志要造坚固耐用的大桥，也由此语重心长了茅以升热爱科学、关心社会的崇高理想。
居里夫人为了提炼新元素，花了二十多年时间，做了一千多次试验，仅实验废物就上千吨，最后终于炼出了镭；再如，焦耳没有上过学，他的知识全靠自学获得，为了证明热是能的一种形式，使用种种方法，做了四百多种试验，历经了无数次的失败，最后终于获得了热功的大量的数值；数学家阿基米德在罗马士兵沾满鲜血的利剑面前，临死还高喊：“不要动我的几何图！”要让孩子懂得马克思的名言：“在科学的道路上，没有平坦的大道，只有不畏劳苦，沿着崎岖山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。”同时还要使孩子意识到个人的学习与社会进步的关系，从而使他们产生学习的社会责任感。为了贴近学生的实际，还可以用同龄人的榜样来教育孩子，如某某学生克服困难获得成功的事例，让孩子看得见，摸得着，可学习。
2. 鼓励孩子不断克服困难
人的意志不是天生的，是在生产、生活的实践中，通过不断克服困难发展起来的，困难是培养孩子毅力的磨刀石。孩子学习上的毅力，也是在具体的学习活动过程中通过克服困难形成的。有家长说：我要求孩子一年级总分在班级进入前十名，二年级进入前八名，六年级时要进入全年级前十名，设立这样的目标，让孩子一步一步地去实现，这个过程就培养了孩子的毅力。这样的做法是不正确的，其总是有两个方面，一是这些目标是否切合孩子的实际，是否属于经过努力就能达到的，如果孩子不能达到这些目标，遇到的全是失败，毅力从何而来？二是部分的前几名，排第几位，受各种因素制约，本身就不是一个科学的目标。正确的做法是，从具体问题入手，当孩子在学习上遇到困难时，不断地给予他意志与情感的鼓励，“我知道，这道题你一定能够须知出来”，“不要怕，只要理解努力，深入思考，才答对了这道题，祝贺你”，让孩子从亲身的意志行为中尝到快乐。家长还可根据孩子特点，有意地设置一些困难，即让他跳一跳摘果子，激发他尽力跳起，从而培养战胜困难的毅力。
3. 引导孩子体验成功感
培养孩子克服困难的毅力，与他们是否浓度到战胜困难的成功感关系密切。孩子只有在不断克服困难获得成功的徨往复中，才能形成毅力。家长要以其自身的经验，启发孩子多种思考，教会一些行之有效的技能技巧，帮助孩子克服学习上的困难。必要时，降低学习的难度和要求，也不失为一种好方法。要知道，培养孩子的毅力，不只是对成绩优异的学生而言，有的孩子学习有障碍，家长根据实际情况，适当降低要求，使其获得成功，再逐步提高，也能培养孩子战胜困难的毅力。
以上就是对小学生非智力因素的培养重点，授之与鱼不如授之与渔，教育孩子主要在于引导，希望孩子们都能茁壮成长，天天向上，希望以上信息可以帮助到你，谢谢。
17563916899：学生的非智力因素包括哪些方面?如何对学生的非智力因素进行培养?
苍谦郭
：答：培养广泛的兴趣，让学生掌握多方面的知识，才能有效地发展智力。( 二)培养学生良好的情感 人对客观事物的态度和体验叫情感，消极情感阻碍智力发展，积极情感推动人的智力发展。情感有调节作用，能引起和维持人的行动，有排除障碍的功能。如：对敌人的恨，促使他勇敢杀敌，惊慌时会有意避开危险。情感总是伴...
17563916899：怎样培养非智力因素,如何培养非智力因素?
苍谦郭
：答：一是非智力因素的培养，应从小抓起。孩子的天性是活泼好动随意性强，注意力集中时间短。学前、小学低年级教师应高度重视，抓住时机正确引导。二是尊 重学生的主体地位，发挥他们的主体作用，调动他们全部心理活动的积极性，以培养其情感。三是积极创设各种良好的活动环境，以激发其动机，诱导其兴趣。四是不...
17563916899：如何在小学数学教学中培养学生的非智力因素
苍谦郭
：答：因此，在计算题教学中注重培养学生的非智力因素是十分必要的。1、培养学生计算的兴趣。“兴趣是最好的老师”，在计算题教学中，首先要激发学生的计算兴趣，使学生乐于计算，学会要口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的估算方法，然后达到算（估）得准确、迅速的目的。（1）以中外数学家的典型事例激...
17563916899：怎样培养学生的非智力因素?
苍谦郭
：答：一是非智力因素的培养，应从小抓起。孩子的天性是活泼好动随意性强，注意力集中时间短。学前、小学低年级教师应高度重视，抓住时机正确引导。二是尊重学生的主体地位，发挥他们的主体作用，调动他们全部心理活动的积极性，以培养其情感。教师要关心、理解学生，做他们的朋友，使他们感到教师的信任和期望，这...
17563916899：如何培养孩子的非智力因素方面能力?
苍谦郭
：答：非智力因素是指除了智力之外，影响个体认知、情感和行为的各种心理因素。这些因素包括动机、兴趣、情感、意志、性格等。培养孩子的非智力因素能力对于他们的全面发展至关重要。以下是一些建议：1. 激发孩子的兴趣：了解孩子的兴趣所在，鼓励他们参与各种活动，如绘画、音乐、体育等。这样可以培养孩子的专注力和...
17563916899：非智力因素──好奇心、求知欲的培养
苍谦郭
：答：人的学习和成才的过程，是一个智力与非智力相互影响，而又以非智力因素起决定作用的过程。传统的教育观念只重视智力因素对学习效果的影响，忽视非智力因素对知识获得的作用。从心理角度来看，加强对学生非智力因素的培养，正是德育的重要组成部分，是新时期学校思想政治教育的重要内容。因此，在目前的教育改革...
17563916899：非智力因素的培养,从小开始!
苍谦郭
：答：孩子们喜欢玩耍,我们可以创设丰富多彩的活动环境,点燃他们的兴趣火花,激发他们的学习动机。适当调整期望值适当调整对孩子的期望值,锻炼他们的意志,让他们更加坚强。与智力发展相辅相成非智力因素的培养与智力发展相辅相成,可以形成坚强的性格,培养孩子的集体荣誉感。创造良好的成长环境非智力因素的培养也受...
17563916899：论家庭教育中如何对孩子进行非智力因素的培养
苍谦郭
：答：发展孩子高尚的情操，为其将来走向社会打下坚实的基础。一个孩子在学业上的缺陷不一定影响他的一生，而人格上的缺陷可贻害一辈子，人们已经认识到：品格胜于知识。培养学生的非智力因素应主要从以下方面着手 1.激发和制约孩子的动机 2.激发和培养孩子的兴趣 3.磨炼和强化孩子的意志 ...
17563916899：学前儿童智育目标应包括儿童非智力因素的培养对吗
苍谦郭
：答：“学前儿童智育目标应包括儿童非智力因素的培养”是正确，因为学前儿童的非智力因素的培养，往往影响儿童智力的发展，与智育培养密不可分。忽视了非智力因素的培养，会迟滞儿童智力的发展。
17563916899：试议培养学生在数学教学中如何培养学生的非智力因素
苍谦郭
：答：尤其在外来务工子女为主的农村小学数学教学中，我认为更应把非智力因素的培养融于教学之中，并把着力点放在学生的动机、情感和意志的心理能力培养上。[1]一、提升学习兴趣，激发正确的学习动机 学习动机则是直接推动学生进行学习的一种内部动力。教师应有意识地激发学习的动机。提高学生的学习兴趣是激发...
