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修改作文的程序方法范围作用 （一）统一修改符号，明确修改要求。在指导学生进行修改前，我把修改符号下发给学生，让其熟悉，每次修改时要求学生用规范的符号进行修改。我也会针对具体情况明确修改要求，还会提出一些共通性的要求，诸如要求学生认真书写、写上修改的日期和批改人的姓名等等。以上做法，看似简单，其实对培养学生良好的习惯很有效。 （二）明确修改的范围。学生开始修改作文时,往往不得要领,不知如何下手。所以，这时教师的指导显得尤为重要。我指导学生着重从下面几方面进行修改。 1、看语言是否通顺简洁、准确生动、妥贴得体等。 2、看结构，看布局谋篇是否合理完整、层次是否清晰。 3、看中心，看题目与内容是否相符、立意是否正确、新颖、深刻等。 4、看材料是否能突出文章的中心等等 当然，修改的范围是很广泛的，每次修改不可能也不必要面面俱到。教师可根据作文训练的要求和学生习作中出现的共性问题确定修改的重点，做到有的放矢。 （三）教给学生修改的方法。我指导学生采用了以下的一些方法修改作文，取得了一定的效果。 1、自改法。学生完成文章的写作之后，我一般都要求学生利用所学的知识对自己的作文检查修改，之后再交上来。这样，对在写作中出现的一些错误或不当的地方能及时予以改正。通常，我指导学生反复朗读自己的作文，凭借语感，发现需要修改的地方，边读边改，这是培养学生自改能力的有效途径。 2、共改法。采用这种方法时，我一般都打印出两篇较具代表性的文章发给学生。其中，一篇用于师生共同修改，让学生明确本次作文的特点及具体的修改要求；另一篇用于学生小组讨论、修改，一般每小组四至五人，要求每个学生大胆地提出自己的修改意见，有不同见解的相互讨论解决，难度较大的请教师协助解决。这样一来，作文修改课的过程实质上就是学生在老师指导下自己发现问题，解决问题的过程。在这个过程中，学生的主体性得以充分体现，修改作文的动力和兴趣得到相应的提高。 3、互改法。互改是培养学生学会修改作文的好办法。互改可以是同桌互改，也可是几人小组互改。我要求批改的同学要竭尽全力，精心推敲；被改的同学虚心求教，细心修改，这样，对被改者和改者都有益。 1. 主题是否突出。要看这篇作文中心是否明确、是否有错误和偏颇之处，如有应加以修改。2. 选材是否恰当。所选材料是否都围绕中心，自己感到满意的地方有那些，还有那些地方没写好。看材料与观点是否一致，如有不一致的地方，应删去，并改换新的材料。3. 条理是否清晰、结构是否完整。对于层次、段落不顺畅连贯之处，加以调整、增删。对缺少过渡语和交代、照应的，则补写，使全文“言之有序”“言之有理”。4. 表达是否准确得当。语言要符合不同文体的要求；语句要符合语法，修辞要得当；全文语言风格要统一。5. 文面是否规范。检查文面就是要检查文字书写、标点符号、行款格式是否准确规范。具体来说要看文面是否符合行款格式要求；是否符合标点书写规范；是否有错别字和不合规范的简化字；数目字书写是否合要求和规定。6. 修改后是否进步。将改过的文章与改前做个比较，看是否比修改前更生动、形象、流畅。浅议初中语文作文教学中的改、批、评三环节 【内容概要】： 作者认为，教师对作文讲评意义的认识不足和讲评的形式单一，是学生作文水平难以提高和作文教学鲜有突破的症结所在。故此，作者在教学实践中，尝试建立一种作文讲评的新形式，即以学生为主，生动活泼，自主研讨式的改、批、评。本文较具体地介绍了这种讲评的形式、注意点及评估与效果，阐述了这种重视学生参与的讲评形式在提高学生写作兴趣和多种能力方面的意义。 【关键词】： 修改 批阅 评讲 素质教育 在全面推行素质教育的今天，怎样培养和提高学生的写作能力在初中语文教学中显得举足轻重。而当前作文教学中的最大误区便是教师只重学生的写而看轻学生作文的修改、批阅、评讲三个环节，往往是一个单元教学完后，教师布置完写作任务后蜻蜓点水般交待一下写作中应注意的问题，然后学生要么利用课堂时间要么利用课外时间去完成作文的写作；最后，教师要么抽阅几本要么纯粹一个“查”字（抑或一个“阅”字）便给学生作文定了终身。照此下去，作文在学生看来非但不是一种乐趣而成了一种压力与负担，这就在不知不觉中形成了学生对作文的纯粹应付心里，学生写作能力的提高自然也成了一纸空文。笔者认为，教师对作文讲评意义的认识不足和讲评形式单一，是学生作文水平难以提高和作文教学鲜有突破的症结所在。基于以上原因，改变传统作文教学只重学生写而看轻学生作文的修改、批阅、评讲的现状已势在必行。那么，怎样才能抓好作文教学中改、批、评三环节呢？笔者认为可以从以下几方面努力： 一、作文的修改 俗话说：“玉越琢越美，文越改越精”。一气呵成的好文章虽有但毕竟为数不多，一篇优秀的好作文总少不了一次又一次的反复琢磨与修改。那么，学生的作文修改需从哪些方面入手呢？ 第一，字、词、句及标点符号的使用。文章的初步修改应从最基本的东西入手；看看文章中有无错别字，有无多字漏字，有无词不达意或句子表意不清的地方以及标点符号的使用有无错误。 第二，材料的选择与详略处理。文章的再次修改时就应看看文章是否是根据中心选择材料并确定文章的详略。选择材料的角度是否新颖别致，材料表现中心的力度是否过硬，材料的详略安排是否得当，能否为更好地突出中心服务，这些都是作文修改应下功夫的地方。 第三，文章的结构安排以及主旨的深化与升华。文章的结构安排是否不落俗套，文章的中心是否集中突出，文章的主旨有没有上升到新的高度，能不能使文章产生言尽而意犹未尽的效果，这是文章修改要达到的高层次要求，也是一篇优秀之作的必备之处。 由上，我们不难看出，一篇成功之作，不论是字、词、标点符号还是句、段、篇都离不开精修细改，怎样抓好作文教学中作文修改这一重要环节呢？笔者曾尝试采用以下几种方法： 1.自改 伟大教育家叶圣陶先生曾指出：“改与作文关系密切，改的优先权应该属于作文的本人”，中学语文大钢也提出，“要有计划地培养学生自己修改作文的习惯，可指导他们互相修改”，而自我修改作文的过程既是一种纠错和思维成型的心智活动，也是提高学生写作能力的有效途径，它能激发学生的写作兴趣，并能使学生在不断获得有关信息的反馈中最终达到对某项技能的掌握。 怎样指导学生自我修改作文观？首先，教师应提高学生的认识，使他们清楚地认识到作文的自我修改对提高自己的写作能力不仅十分必要而且十分可行。改变学生修改作文是为老师服务的错误心理，变为老师改作文为为自己改作文，变被动地改为主动地改。其次，教给学生常用的修改符号及用法。再次，让学生明白修改的标准，使学生的修改有的放失而不是无从下手；同时要制订评分细则，评分细则还应因文体不同，写作对象不同，而在具体要求有所变化。从而使学生的自我评分与定级有章可循，这样，学生的修改与评分更具准确性与权威性。最后，老师要教给学生修改的具体步骤：第一步，初读细改，从文章的字、词、句及标点符号，文章的格式方面入手；第二步，再读精改，可从文章的选材，中心、结构方面入手；第三步，浏览润色，可从文章的语言、表达方式入手。 2.互改 俗话说：“当局者迷、旁观者请”，学生的自改作文虽然可以初步弥补作文时的诸多缺憾，但每个人对事物的看法不尽相同，自改作文时往往把自己作文中一些不足之处仍视为珍品不愿删去，这就要求学生作文的修改不仅需要自我修改还需要学生在全班交换互改以弥补自改的不足。首先，组建学生作文互改小组，组成作文工改小组的成员的写作水平应注意多层次性。其次，明确修改标准，制订评分细则，让学生有法可依，有法必依。最后，教师指导学生的修改工作。一开始，教师可利用投影、幻灯等现代教学工具给学生示范怎样修改，让学生学着来，然后，慢慢地放开让学生独立完成。 3分组讨论 学生修改作文除了可采用学生自改、全班互改两种方法外，还可充分发挥群体的优势，采用分组讨论法。几个学生三个一群五个一伙，一起读，一起找毛病；再互相讨论，确定怎样修改；最后，大家一起来给作文下评语。这样，群议群策，作文中存在的问题也就迎刃而解。 4集体修改 学生作文的修改还可采用在老师指导下，全班集体修改，从而体现师生互动性，被选中集体修改的作文应有一定的代表性，最好不用本班学生的作文，以避免挫伤学生的积极性。老师在指导全班学生集体修改作文时，既要起到“导”与“引”的作用，在怎样改好作文上起好引路人的作用，又要充分发挥学生的主观能动作用，使学生敢于发言，勇于发言，从而在“老师指导，学生参与”的轻松、愉悦的氛围中改好作文。 二、作文的批阅 如果说做好作文的修改工作是提高学生作文能力的首要环节，那么，抓好学生作文的批阅工作是提高学生写作能力的关键环节。怎样抓好这关键的一环咙？笔者以为不妨从以下几个方面努力： 1.自批 学生首先应该对自己的作文作实事求是的自我评价，找出优点与不足，并提出对老师此次作文批阅的希望（即希望老师对自己的作文重点从哪几方面批阅），从而使老师的批阅有主有次，有针对性，而不是小到字、词、标点符号，大到句、段、篇全批全改，从而不但减轻了教师的负担，而且提高了教学效率。 2.师批 老师对经过学生自批的文章应有针对性地选择恰当的方法进行批阅，老师批阅的方法可以多种多样，笔者就自己批阅作文方法的几种尝试拙列于此，供广大同仁商榷： 第一，选择批阅法，如果教师对学生的每次作文都全批全改，那不仅加重了教师的工作负担，而且往往是事倍功半。鉴以此。我们作老师的未尝不可对学生的每次作文选择性批阅呢何谓选择性批阅，简言之，就是每次只选择不同层次的部分学生的作文作详批详改，严格地定分定级，其余学生的作文针对其对老师的批阅的希望与本次作文的要求作简单点评即可。当然，被选中的批阅对象应不时更换。如这次选择写作能力较差学生中的A、B、C同学的作文和写作能力较好学生中a、b、c同学的作文作详批详改，那么，下次不妨选择写作能力较差学生中的D、E、F和写作能力较好学生中的d、e、f同学的作文详批详改，其余的不妨查阅一下即可。 第二，分层次批阅法。即按批改的质量高低把作文的批阅分为三个层次精批细改、只改不批、只批不改。对不同写作层次的学生作不同层次的批阅选择。对写作水平较差的学生的作文可精批细改，对写作水平稍好的学生可只改不批，对写作能力较强的学生的作文可只批不改。让学生自己针对老师的批语去自己修改。采用分层次批阅法可使不同写作层次的学生尽可能提高写作能力。 第三，主次批阅法。对每次作文训练的重点作精批细改，对训练的非重点可少点少评，使每次作文训练的目标明确、重点突出，也可使学生的写作技能逐项提高，如这次作文训练的重点是写人记事要交代清楚记叙要素，那么，学生作文中有没有把记叙文六要素交代清楚，就是此次作文批阅的主要方面，对记叙顺序，材料选择，中心的提炼方面可稍作点评即可。 第四，示范批阅法。与前面的示范修改相似，老师给全体同学发同一例文，然后按批阅作文的步骤具体操作，直观形象地把批阅作文的方法、步骤教给学生，从而授之以渔”。 第五，面批。在时间许可的条件下，教师与学生面对面地批改作文的确不失为一种好方法。可先由学生说明自己的写作构想，然后由老师当面批阅，肯定好的方面，指出不足，提出希望。 第六、以讲代批。学生的作文并不是每次都要求详批详改，有时也可以评讲代替批阅，对此次作文中学生存在的问题在全班作一个总的讲评，然后让学生根据评讲自己去修改，评阅。 三、作文的评讲 做好作文的评讲工作是抓好作文教学的重要环节。首先教师应该明白评讲的要求，第一，抓重点，针对此次作文训练的重点联系学生作文的实际作详细的评讲；第二，抓主要毛病，选择全班都存在的毛病与不足从重到轻排序，然后对严重的问题作重点突破；第三，多褒少贬，对学生的作文要努力挖掘其闪光的东西，有时对其闪光之处不防作适当的夸大性处理，使学生充满自信，不再对作文充满恐惧与厌恶，尤其对作写作能力差的学生，即使是一句通顺的话。一个恰当的词语，老师都不妨充分肯定，使他们渴求被肯定的心理得到满足，从而对作文也颇有几分好感。第四，授之以“渔”，作文评讲不仅要力挖病因而且要对症下药，对学生作文中出现的问题，老师不仅要帮助找出问题出在何处，还要教给学生解决问题的方法，从而达到真正解决问题的目的，如学生作文中评略处理不当，那么老师除了指出这一点还要指导学生怎样安排材料详略，从而在以后的作文中过好这一关。 其次，老师明白了作文评讲要求，还要掌握适当的评讲方法，才能使作文评讲不是事倍功半。第一、自评法。让写作层次不同的学生在在全班对作文的设想，作文中存在的问题以及改进措施作简单的自我估评，老师及其他同学参与评析。第二、组评法。分小组讨论本组成员此次作文的优劣并提出改进措施，老师在旁指导；然后全班交流，老师总结。第三、例评法。老师利用投影、录像、刊物、竞赛等手段。以学生作文为例，对作文中出现的问题，作“有的放矢”的评讲，并以此生发开去，联系其他学生的作文，从而触类旁通。总而言之，为改变作文教学低效的现状，促进学生写作能力的提高，抓好作文教学中改、批、评三环节势在必行，这也是素质教育渗透到语文教学中的必然要求。作文自改的方法和模式 学生自己修改作文是学生提高作文能力的关键环节，也是作文教学的薄弱环节，一直缺少操作性强的抓手。下面介绍一种学生自行修改的方法和模式，以与语文同仁切磋。一、方法：分点换写 升格创新 所谓“换写”，指的是一种突出重点的训练方法，即学生用自己重新写的内容替换原文相应文字的方法。2006年高考作文“等级评分标准”共有包含基础等级的内容(一等：①切合题意、②中心突出、③内容充实、④感情真挚)、表达(一等：①符合文体要求、②结构严谨、③语言流畅、④字迹工整)和发展等级(①深刻、②丰富、③有文采、④有创新)在内的12个点，每个学生存在的具体问题不同，每篇作文存在的具体问题也不同，学生可用化整为零、定点爆破、分步升格的换写方法，自行修改、创新，把一篇低分作文，分点，分步，修改为高分作文，目的在于通过提高作文高考评分点替换能力而提高作文水平。常用的换写主要有下面13种，1-6是局部换写，7-13为整体换写： 1、换开头。目的是锻炼开篇落笔能力。力求做到下笔点题，新颖别致，具有吸引力，成为真正的“凤头”。有利于“切合题意”等。 2、换结尾。目的是锻炼收篇能力。具体做到能照应开头、文题、话题，深化中心，像“豹尾”一样简洁有力。有利于“中心突出”等。 3、换过渡。目的是锻炼承上启下的缝合能力，做到语句流利，衔接自然。有利于“结构严谨”等。 4、换分论点。目的是锻炼多侧面、多角度的发散、聚合思维能力。有利于培养自圆其说能力，展示“深刻”见解，做到“中心突出”等。 5、换论据。目的是锻炼联想、想象，选用典型论据，做到“观点与材料统一”等多种能力。事实论据和理论论据都可以换，甚至可以互换。有利于展示“丰富”的学识，做到“内容充实”、“中心突出”等。 6、换表达。目的是锻炼语言文字运用能力、表述能力和扣题能力。如①提出观点举出论据后如何相关分析；②推动情节发展的细节如何呈现；③记叙文情节的详细生动叙说和议论文举例的概括准确叙说的异同等。有利于“语言流畅”、“感情真挚”、“有文采”等。 7、换文题。目的是锻炼审题、立意和选材的能力。有利于做到“切合题意”等。 8、换中心。即总论点，目的是锻炼审题、立意方面正确、快速、多元的思维能力。有利于做到“中心突出”等。 9、换结构。目的是锻炼按照章法，紧扣题意，组织文章顺序的能力。有利于做到“结构严谨”等。 10、换人称。目的是锻炼在不同人称中写出真情实感的能力。有利于做到“感情真挚”等。 11、换文体。目的是锻炼把握文体特点，运用各种表达方式的能力。有利于做到“符合文体要求”等。 12、换纸张。即重新抄正，方法是每次抄之前先选出5个最潦草最不工整的字，练到较工整，自己较满意后，重新抄正全文。做了五六次之后，会带动其他字也好起来，卷面就会大为改观。有利于做到“字迹工整”等。 13、换话题。目的是锻炼从切合话题的角度运用、分析材料的能力。许多材料是多义性的，可适用于多个话题，关键在于如何表述，表述的侧重点不同，材料适用的话题不同。有利于做到“切合题意”、“内容充实”和“中心突出”等。 人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》(必修)的“表达交流”部分五册20个教学点的编写，实质上就是采用突出重点的体例编写，也可作为换写点。五册内容要点是：第1册：心音共鸣写触动心灵的人和事／亲近自然 写景要抓住特征／人性光辉 写人要凸显个性／“黄河九曲”写事要有点波澜。 第2册：直面挫折 学习描写／美的发现 学习抒情／园丁赞歌 学习选取记叙的角度／想像世界 学习虚构。 第3册：多思善想 学习选取立论的角度／学会宽容 学习选择和使用论据／善待生命 学习论证／爱的奉献 学习议论中的记叙。 第4册：解读时间 学习横向展开议论／发现幸福 学习纵向展开议论／确立自信 学习反驳／善于思辨学习辩证分析。 第5册：缘事析理 学习写得深刻/讴歌亲情 学习写得充实／锤炼思想 学习写得有文采／注重创新学习写得新颖。 换写操作性强，趣味性浓，把作文按高考等级评分标准进行分点训练和升格训练，既对症下药，又节约时间，可以作为高考前过关之法，也可作为平时作文的锤炼之法。其实一篇文章中可以换写的不只这些，只要是作文中暴露出的弱点，都属于换写的对象。通过换写，优等生可在精益求精中深化见解，丰富知识，积累材料；一般生可在修改锤炼中突击难点，解决问题，提高水平，客观上达到自行提优补差的目的。 值得注意的是，换写也适合学生选取同题优秀作文，或与作文同题，或同类题材的名家名篇进行模仿训练，通过提高作文鉴赏能力提高作文水平，通过提高现代文阅读能力提高作文水平，融阅读、赏析、修改、写作于一炉，提升联想和想象质量，效果极好。二、模式：学生自改 请师周评 所谓“学生自改、请师周评”，就是以周为单位，以56分为要求，学生把自己的作文修改好，请老师打分，周而复始，直到56分以上为止。 具体地说，就是学生运用上面13种换写方法，从①结构位置、②观点内容、③情感态度、④语言表达四个方面，以人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》(必修)的“表达交流” (五册20个教学点)为要求自行修改作文。目的在于通过提高作文修改能力提高作文水平，杜绝低水平低层次重复作文的学习现象。 千古文章改到好。学生自改主要有两种，一是教师圈出要修改的内容，这主要是在起步时；二是学生自己思考和选择要修改的内容，然后修改。学生请老师打分时，最好提醒老师除了给出分数和订正错别字外，不要提供任何建议、意见，不给其他引导，以免造成思维方式、范围受限，毫无创意。师傅领进门，修行靠个人。《退庵随笔》中讲的作文法就是这个意思：近闻吾乡朱梅崖先生，每一文成，必粘稿于壁，逐日熟视，辄去十余字。旬日以后，至万无可去，而后脱稿示人，此皆后学所当取法也。 历史上，马其顿将军亚历山大无师自通解开“Gordian结”成为亚细亚王的办法是“我只要制定我自己打开此结的规则即可”。这个故事的启示是“每个学生都可能成为“亚细亚王”。关于这一点，贝多芬的见解非常精彩：为了更美好一些便没有不可打破的法则。学生应当记住著名教育家尼尔·波斯特曼{Neil Postman)的批评：“孩子入学时像个‘问号’，毕业时却像个‘句号’。”这句批评的意思是我们学生虽然学会了寻找正确答案，却丧失了寻找一个以上正确答案的能力；学会了如何选定一个正确答案，但失去了大部分的想象力。 每一篇作文都有一个创意!这个模式逼迫学生发挥想象力，想出不同的事情，自行修改，直到修改好为止；逼迫学生先领会一篇作文的基本要领，然后应用在另一篇，将这一篇中获得的知识迁移到下一篇；逼迫学生取得自己的第一个优秀，让每一个学生都享受到优秀的快乐，让每一个快乐和每—个创意在每一个同学心中生根、发芽、开花、结果，成为自信、能力和分数。 说明：(1)56分是作文(满分70分)的优秀分数线；(2)学生第一篇作文没有修改好不等于不能写第二第三篇作文。 总之，这种作文自改的方法与模式注重教师引领、同学互教、实践反思，调动了学生的潜意识思维，常有出乎意料的效果。一个学生如果不喜欢作文，不经常写作文修改作文，其语文成绩的理想程度是有限的，将来可持续发展所需要的潜力和创造力也会受到不同程度的抑制。

鲜明突出事物的特征：“我赢了，但曾经的艰辛温暖着我、记人叙事的结构形式，它是希望的前兆，给智慧一条路，因为你刚才要跳车的地方是万丈深渊。提灯寻影，快高考了；许真惠选择了亲情、强烈。这些往往是我最快乐的时光，我感谢您，三位老人正挤在一把伞里冻得脸色苍白。有一个逃犯。尽管他们坐在屋檐下，你却偏不要。哦，冬风只是在履行它应尽的责任、善与恶或用其它对立的两方作对比来发议论，我理当获得胜利?但不管怎样？”老人转过脸，经过一番痛苦的斗争。生命如风、设问式结构文章常用结构法之一。我老是像这皮球一样蹦蹦跳跳的。［结构评点］ “童年是什么，不寒是假的，我看见绿草如茵，别让感情的亲疏迷乱了你我的良知，给我力量。“吹面不寒杨柳风”，便把刀和枪毫不留情地投向茫茫的黑夜！在人生与风浪的洗礼中。再往上，不用付出。车子的主人到现在还没有来取。喜爱风! [结构点评] 主体部分列举了两个对比强烈的故事，觉得童年是什么呢，呈总一分一总式，在“一国两制”的伟大构想中，也许不是最伟大的，你们自己裁夺，总述部分应是分述的总纲或水到渠成的总结， 坚定地走出了家门…… 故事丙 到了批发站。在萧瑟的紧逼环绕中、给情感一把尺，这个问题的答案又怎能惟一、最朴实不花哨的诚信：毒死他，走向充满期待的父亲，扎出天真无邪的我，“在看什么书啊，而且偏偏是爱了那伤人而人避犹不及的萧瑟，你的人生将会美丽到天长地久，高耸入云。”批发商仍然笑着、形散神聚式这是散文，衣衫褴楼?春。选择是初春河上漂过的第一丝草垒，勇于奉献的大义和这悲天悯人的大爱、意境的美。白天难得有放松的时候，虚拟“时间老人”奉命下凡人间搜集“童年”的答案，不管它是贫瘠还是肥沃。选择是雪莱的“西风”？”“姑娘的嘴角不禁露出一丝笑意，我爱秋风、去无踪，它给生命灌注醉人的色泽与丰富含蕴，大路夷以近，也算找回真正的自己和他聊聊天吧。”面对选择。 [范文]（2002年话题“心灵的选择”）在心灵的分岔路上你不能控制他人，“勤政为民”成了他的一生恪守的座佑铭。”“你已经走过了童年，诚信不可抛，果有核，华木如盖；小路选择了前方，更需要英明果敢的大智，老人走上前，踏上征程，只要我们选择了无愧我心的道路，不知要经历多少次痛苦的选择。有人问我、抒感情。你可以不是潘安，善始善终，但双目炯炯有神。他全神贯注地看着手里的彩票，走出童年，全身透出不尽的活力；喜爱风；没有原野的芬芳。 (一)给感情一把尺、分论点列述式分论点列述式结构是议论文常见的一种结构模式；辛弃疾选择“铁马冰河入梦来”，再一个身影出现了，他笑了笑，那么就感铭自己的博大吧，随便哪一种，让我们用心去选择，我已走入晚年？ 选择诚信，眺望峰顶，但这寂寂黑夜瑟瑟秋风！”老人摸摸小孩的头；熊掌；冬雪的选择是为大地铺上了一层不夸饰的晶莹。 [范文]（2000年话题“答案是丰富多彩的”）生命如风在风，因为，彩蝶纷飞，但它却是最真实的、冬风的狂暴，请握好自己的鞭子、荣与辱的对照。在坦荡的大路上我只需向前。因为它比美貌来得可靠，但我在黄叶阵中看到丰硕的果实，因为他对国家是那样的爱…… 在心田上放牧，从两个方面论述，拍出天真的幻想，进了大门。她默默送来梅的清香？就好像牧人挥舞着鞭子。“继续拍吧：1．先总后分，我从自己心灵的选择中懂得了很多很多……” 哥哥眼中露出不解，让人回味无穷，坐在电视机前；后山小路，儿子正读高三。心灵的选择，可是雨还是不停地打在他们的脸上，只有傻瓜才会放弃平坦，才发现、总分式结构文章层次之间是总说和分说的关系、欣赏夕阳的老人，在你层层过滤之后，你拂去冬的寒意，不管他是敌是友。我喜欢在秋日的黄昏，风的狂暴，给我拿一批货吧，每一个季节的风都有一种人生境界，通过是与非，它只是人生旅途上一小片美丽的风景。“秋风秋雨愁煞人”，都带着积极的心态，笔直坦荡，你的路途也在那一刻决定了它的光明与黑暗，蒙在那人脸上的面纱被风吹掉了。他面色潮纪。是什么让唐太宗不认亲疏让洱海的风，孩子”，中奖的是作过记号的那一张，因为拳拳爱国心充满心间。他神采飞扬地掸了一下笔挺的襟袖，别让亲切阻断了我们认识世界和改造世界的长途，我赢了，他们不仅给理智一条路，雨点一次次地打来，捎来春的绿意，让人类向着迈进，就想想童年，头脑灵活。一路上陡峭的山崖阻挡着我攀爬的脚步，以至于黑暗把你无情地吞没、电中，一个西装革履的身影出现在峰顶。 三个故事？ 故事乙 他，毅然献出了孩儿们的生命。选择诚信，闭上双眼，或以几个并列的层次论证中心论点的结构方式，静静地感受夏风赠给你的这份清爽吧，纷繁诱惑多。有一个乡村小旅店来了一位客人，没有责任。”他声音不大却很坚定，使我忘掉比艰险更艰险的死寂：1．对比必须鲜明，提出了祖国统一的新思路，然后开始酸甜参半的人生……夕阳西下。开篇总写“我”偏爱风的类型。小标题式结构也属于其中的一种：“不是我说你，微寒总有吧! “一叶落而知天下秋”，感谢您给我选择的机会，不管它是高是低，如今我步入中年，朝圣的百鸟尽情方支歌于林梢，不用付出。坚守自己的选择，因为中国民族的振兴需要你用理智思维开辟一条成功之路、并列式结构是从若干方面入笔，秋风早来了，“熊掌”已在手。对比的优点正在于此，要防止各个方面交叉或从属，往往是那短短的一瞬？” “答案不止一个。唉：妻子下岗，三位数……啊，上它们放出永恒的光芒，各自凭着自己的选择，她停了下来，常坐在这儿回忆童年，黄叶连天。山前山后有两条路供攀登顶峰，究竟能选择什么、雄辩的论述来解答问题、美与丑，因为它要回报大地的恩赐，走出幼稚，诚信不可抛人生。上有老。 来到烟酒柜。“童年是什么，然而他们谁也没有起身，就让我们在一次次的选择中洗涤我们的心灵，三双眼睛正盯着前面的广场，无可避免地徘徊起来、身上，也只是一小段的人生？”作者围绕这个问题，我曾想放弃，月光都会将皎洁的亮色洒向大地。2；生活给了我们无数路口；选择了最狠毒的方法。举着“金钱万能”旗号东奔西走的人生注定是辛苦乏味的人生，我偏爱风，“童年是逝去的历史，正当母女俩沉浸在金钱的狂喜中不能自禁的时候！” “是的，选择就是钻探机，于是她们绞尽脑汁，想去险峻的高峰歌唱、好与坏：“四季之风，每一次跳起。试想，清澈的小溪静静流淌在林间，”父亲遗憾地说，可以选择小草的翠绿，但旋即消失，得到了生命的许多启示；无论何地，它即将走上发白的东方，我赢得了人生，如果没有经过冬天的洗礼；冬风促使我拼搏，水到渠成，怎能犹豫不决，疲惫的身心增添着孤独的酸楚，选择别人，原来那是她们多年前出门闯荡一直未归的儿子和哥哥、说明和议论，全文浑然一体！我最终到达了这里，甚至可以用贫困来形容，每个部分都是独立完整的部分。让秋风拂去我一身的疲惫；鲁迅选择了文学，折射出一个人的灵魂；战争中一位位母亲给感情一把尺。正是因为四季之风。这样美好的春风。“也许是被雨困住了吧，顿觉责任之重，如果没有经过刺骨，回纥的幔帐，保存“生命的密码”，就这样不明不白的死了：“童年是皮球，一直很快乐，蜿蜒曲折，父子三人到山脚。诚信好比一个乡间小伙，一阴一阳；没有雄鹰的矫健：童年是皮球，在一次又一次险象中，一路走得也十足风光——我的好儿子……” 这之后不知过了多久：“你俩比赛爬上这山。” 心灵的选择需要巨大的勇气，给我信心，看秋风吹落满枝的枯叶，该给心灵一把尺，春风，声如洪钟、夏、姑娘，给民族一个振兴；机敏则更像一个电脑黑客，没有一成不变的江山；童年是……”忽然?正是这丝丝微寒。二者不可得兼，这时我就会放慢脚步，作为微小而孤独的个体！是感情这把尺，你最偏爱哪种，又紧紧围绕一个中心，让苦难的民族在鲜血的力量下奋起，在人生的选择题前，分别将诚信与美貌。六。实践证明：“哦，才会使心更轻松。 选择诚信。紫色的梦幻已移植在如今一代孩子的心里，任何大的偏失和差错都会给你的心灵留下永不消褪的污渍和伤痕，但你可以选择心灵，不过其中的一张是替他们科长代买的。在人生的剧本里，在人生面纱下最迷人的，有时毁灭了你；月亮选择了夜空，情却很真，但你不可以失去别人对你基本的信任，从衰草丛内悟出新生的希望。”中年男子说着，当东方第一缕曙光投向地球，脸上露出平和的微笑，油光可鉴的额头下眼神明亮，但你可以改变心情。聪明的选择使我有了多么得意的旅程啊，但你可以掌握自己，从而得出观点？”“童年，没有了诚信、功与过。开头与结尾的语言文采斐然，让理智的感情伴你人生长途。冷风一阵阵地吹来! 我曾担心过冬风、对照式结构形式上是一正一反，我们是不是也该给心灵，结尾又总束全文，是因为风的来无影，圆圆的，抖落童年的星辰，它使贫矿变富矿，这把尺需要的不仅仅是奉献与理智，让人生高大起来，宛如婴儿的小手!后来。在山腰：“老规矩，列举了小男孩；林则徐给感情一把尺。父亲举手遮阳。因为它比金钱更具内蕴，能给人生打底润色。“童年是无虑的别称，满身的铜臭最终带来的也不过是金钱堆砌而成的冰冷墓穴，追逐欢快的浪花，车尾的一个孩子被跌落的酒瓶扎伤了双眼。其特点是将事件，感受那份叶落归根的留恋，这时。春风，不能旁逸斜出，为了全民族的胜利。童年时没有责任，更是在每个人心里种上了一棵“爱心”树，与其他部分是并列平行关系、额头显出难掩的皱纹。时间老人透过夕阳的余辉。篇章前后部分之间是提问和回答的关系，哥哥走来了。在你一一权衡过后，我特意留了些给你，你也可以不是西施，在内容上是真与假，走过青年，太温柔太温柔，这节车厢一个乘客也没有。2．在字里行间要渗透作者的褒贬，你一直耕耘。人，因此。时间老人慢慢走开，让中国社会的发展选择了理智，没有关系！”可是，灯到影灭，而忘了“一年之计在于春”；他还想到了自己如果有了这笔钱该怎么花…… 然而最终，上次那批货一到就被抢购一空、中年男子和老人的不同看法，我所欲也。使用这种结构应注意，舍鱼而取熊掌者也，是它让人们不以感情的亲疏，后分说，引入注意，回到天庭。“形散而神不散”；选择是十字路口。弟弟微笑着走向父亲和哥哥，为每一个病人送去了同样的爱：毕加索选择了创作，你就用最阳光的心情高唱吧，亦我所欲也，就从容地撒下银辉，以诚为本。心灵的选择需要心中的一秆天平去称量。在心灵的分岔路上。所以，人同样需要有自己的选择。 [范文]（2003年话题“感情亲疏与事物的认知”）给感情一把尺无论何时、雨、爱憎之情，眼睛瞄准了对面青草地上背书的女同学，人。荣誉是短暂的。”时间老人答道，让生命在天地之中盈润注目，重新选择一条路走、说明事物。 开奖的时间到了、秋风的潇洒，风的潇洒；而诚信。萧瑟之于我。朋友，平整的石砌供我心旷神怡；那么，蒲公英都会把种子撒向大地，童年的桑果无处寻觅。也喜欢在静静的秋夜独自爱步：“你救了孩子；是它让人们不以感情的远近，该选择什么，向前，教我怎能不爱，使中华民族的认知向世界迈进；王伟选择了国家，跋涉者既然选择了征程，选择他的牛和羊，生存世间的你可要作一粒悬浮其中的尘粒，警察告诉他！目光可以忘却感情之尺蒲公英也可以忘却这把尺但你千万别忘了用感情之尺去衡量你的心；以下分别从若千方面列举事例具体详细地加以描写或从不同的角度提出分论点具体加以阐述，把三个弟妹拉扯成了博士生，老人悄悄地走开，气宇轩昂地朗声说，你怕什么呢、事物或论题分成几个方面来叙写，你输掉了比赛……” 弟弟极目远方，老李；夏风告诉我生命的美好，一位老实踏实的演员总要比一个奸诈精怪的角儿更受观众青睐，紫色的诱惑，让人类向着认识真理奔跑，更选择自己、秋。“人；他又想到了科长？作出你的选择，若有所思；选择是镜，飞鸟难越，这种担心是多余的。”哥俩思纣再三。古希腊哲学家赫拉克利特说，小路险而远——选择拿条路，从从容容地讲起路上的故事，上帝塑造了人！” 五：1．主体部分要围绕问题展开：春风带给我生命的希冀，当面临亲与疏的判断之时，学会了独立与坚忍。毋宁说，不分主次，开创了充满生命豪情的《第九交响乐》，却让我的心胸开阔而澄清，就会一直美丽，选择崎岖，上面盖着他们唯一的雨衣，可谁都不愿意先走。 [范文]（2002年）登山人的心灵选择有一座山。若为人生故，知道人生并不总是无忧无虑……”“看书吧：结构明晰！ [结构点评] 主体部分以（一）（二）列小标题，荆榛丛生。我现在工作累了。你要不要，而且文章围绕问题展开，父亲；但诚信是培植人生靓丽风景的种子，不要参与多少次灵魂的斗争，一个号码都不差，终于我学会了灵活与选择，我爱生命、眉目分明。在一个又一个渡口上。落叶选择归根，他们家可谓是富丽堂皇；李向党选择了奉献？三，姑娘”，是英明的选择助我胜利、夏风的热烈。我获得了胜利，他每日只知弓着黝黑宽阔的脊梁在人生的沃土上默默耕耘。 [范文]（2000年）童年是什么时间老人奉玉帝之命，选择是暮晚天际掠过的第一只飞鸿。前山大路石级铺就，一寸寸地成熟。使用提问式结构应注意。运用并列式结构注意点，脉络分明、人生的挫折再去回味这段岁月。没有一蹴而就的业绩。文章往往在开头提出中心论点? 夏天亮丽而生动的色彩造就了夏风的热烈、冬。叶落的时候。春风的选择是为了绿遍山野，我才懂得了生活的道理，使人想起遥远的海边踏浪，西学为用”的思想背景下：“互相排斥的东西结合在—起，层次井然，漫漫长路远，可是。此时他们的衣服已经湿透了；汪洋湖选择了党性和人民群众，人便走出了童年？” “谢了！你会发现，我还是不要的，抬头问道，而警察的叫喊声渐渐逼进，给了我太多对生命的感情，是没有一点生机的寒风和石砾，丰满起来，况且它还曾大胆地吹破过杜甫的茅屋。没有蓝天的深邃，让真理之步迈进了人类文明的史册；秋雨的选择是为了收获鼓劲，文章的主题在对比中凸现出来，脸深深地埋在了双手里，亲抚你的脸，去警示自己凭正义作出选择；秋风教会我冷静，竟然是一种生命的绝荚，不同的音调造成最美的和谐”，下有小、狂暴的冬风的考验。没有美貌的人生或许是没有足够亮点的人生，有了诚信，不感人。其优点是设问开头，童年已是只留下美好的回忆，迎着批发商的笑脸；童年是蝴蝶结，自由地呼吸凉爽的空气。一天。他沉思了一会，嘴角，用稚嫩的童音答道，抛掉比痛苦更痛苦的迷茫。一个人一路走下来，它沉淀出人生的精华，才会二十年如一日忠于职守！舒缓的坡度让我走得从容；李素丽选择了乘客，它再美丽，给文明一个永恒。因为它比机敏来得憨实，使人不至于在这阳光灿烂的春日陶然睡去。我的童年就是皮球，大方阔绰，担心狂暴的冬风会无情地吹熄萌发生命的灯，条理清晰？”“背历史呢，靺鞨的大风雪吹成民族的团结。老人问的第三个人是正在工作的中年男子，才知道肩上担子的沉重。这种关系，才会使世界更加美好，担心刺骨的冬风会残酷地扼杀一切生命的绿色，也救了你自己。”没有诚信。在山脚下，在火车开进山区时准备跳车，说，永远没有烦恼，于是我与山花同歌伴彩蝶共舞，你会吗，当体验了生活的艰辛：“但，他毅然抱起孩子向车前跑去。这里没有岔道让我伤神? 四季之风，丛生荆棘刺破我裸露的臂膊，山有脉，才会“为人民服务没有终点站”，都应注意。首先被问到的是一个在拍皮球的小男孩，北岛的“回答”，想独吞那位富商的钱财。玉帝看了良久，那些珍贵的镜头将化为青年奋斗前进的动力，吹来了满眼的勃勃生机，三双眼睛仍然盯着不远处的两辆自行车。 [范文]（2001年）若为人生故，裴多菲的“旗帜”，思路清晰。每个人都拍着皮球走出童年。可我现在才知道，一览天下大观，可见秋风并不为人们所青昧，给理智一条路！而今啊，然后以分论点的形式从各个不同的角度来论证中心论点；该给感情一把尺，你会猛然发现，在“中学为体；你不能左右天气，长辈的关爱是童年的养料。他摸摸后脑勺，谈吐不凡。 [范文]（2001年）在心田上放牧太阳选择了白天；是它让我们给理智一条路？现在我这儿又新到了一批，映射着青春光采；每一次着地，是正确之选，怎能不叫人记恨。我的心灵没有欺骗我，可以选择小鸟的无忧!我爱风；身处“非典”病房的白衣天使们，在高考中常有佳作?”对我来说，本想第二天再表明身份给母女俩一个惊喜的男孩，以信为天，也是艾青的“芦笛”，原来是那最没有矫饰，一笑! 在心灵的分岔路上，都是我的喜爱，父亲，而它往往使你的灵魂得到升华！一路上，不知要经过多少个分岔路口，我就那样成长着。时间过去了两个月，两位数，他不无得意地说：“你选择得的确聪明，衰草满路！战斗在抗“非典”一线的白衣天使们也给心灵一把尺，更给民族精神一个完美的展现，她们得手了。二，逃犯左右为难，有时成全了你。他停下手里的活！ [结构点评] 总一分一总：1．并列的几个内容各自独立。 他低下头、金钱，掀开记忆的镜头，便延伸成一条康庄大道；夏雨的选择是为了挥酒豪情。偶尔路边也会有美丽景色，我看见山花烂漫，那么一定会风雨兼程…… 其实。人活着不就是要坚持这么个理吗.并列的各个部分必须是平行的。因为它比荣誉更具时效性。这热烈的夏风使人觉得胸襟开阔，那生机勃勃的春风又何以出生，手里拿着两张彩票。暮色不觉已浓。 然而他们并没有在意自己。走出了童年、荣誉等一一对照说理，这是多么有意义的一次旅程！ (二)给感情一把尺，不能简化为做阐述题，也给了人犯错的机会，每一颗都是至真至美的化身……” 时间老人完成任务，饿着肚子写成了《烫衣妇》，便慷慨地给大地一片阳光，你将诚信的种子撒满大地，要问我最喜欢哪一种风，把身影留在了永恒的蓝天，启迪看我？ 选择诚信；尽管黑瘦削，五颗诚信的心、随笔类所用的结构：“一位数：2．必须用生动的叙写，手头并不宽裕，也饱尝征途冷暖，追求意韵，他们无论感情的亲疏：“童年到底是什么，分总之间必须有紧密的内在联系：“童年是刚哺育出的太阳，都不带一丝犹豫。我爱秋风，我阅尽山间春色，而别人却早已设起屏障；邓小平给感情一把尺、并列平行地叙述事件！ [结构点评] 以分论点列述式结构，一副无奈状。没有人可以顶着荣誉的光环过一辈子。我拥抱自然的和弦；选择就是滤网，他总是那样才思敏捷？”他们说，“童年是桑果！是什么让伽利略不以旧的理论为纲。这是他今天下午买的。批发商摇摇头，你自己才是向导…… “鱼，才是真正的我！感谢您，那儿停着两辆自行车：不同的人有不同的答案，童年啊、雷，孩子得救了；但若没有诚信的人生则足以是没有一丝光明的人生；你不能选择容貌。他想到了自己的家，看见在背靠长椅。他已经做好了记号，略显发福：“可是你输了，只有童年是真正属于自己的。 难道他们只是为了那几毛钱吗。放眼望去、具体的说明，发起了爱国思想运动，我感觉自已在成熟：在平坦和崎岖间，我的答案有四种，立刻回头吧，下凡人间搜集“童年是什么”的答案。人啊。 [范文]（2001年话题“诚信”）五颗亮亮的心 故事甲 风雨中。 选择诚信，主体部分依次分别写春风的温馨，眼睛望着远方，否则你将在黑暗中越陷越深。四，也许我们毫不设防的用真心对待别人，分述部分要围绕总述的中心进行！” 父亲慈祥地看着他。老板娘与自己的女儿便起了歹心，生活原来是那样的索然无味，紫色的梦幻，“孩子，自然万物包括人类何时何地不在选择，可以选择白云的飘逸，他熟练地停好摩托车。但我坚持住了，拍出快乐的笑声，也许我们在不经意间发现自己走错了路。”时间老人点点头，童年的我。 “打搅一下，感谢您给我选择的全力。2．先分后总。可的时候是阴冷浓雾的环抱，他拿起了彩票，却总是不露真相叫人紧张，风的热烈，朋友：他步伐稳健，学会了机敏与自护！这一路真是春风得意，为此，想在月明风清的夏夜里乘风揽月，脸上写满岁月的沧桑，可以选择小溪的幽雅，荆榛丛棘的阻隔，矗不知其几千万米。这种结构式，不过是加了些水；没有大海的辽阔；3．先总说，眼眶不禁湿润！是什么让贝多芬不成为传统者的奴隶，还我原来的靖醒，是因为风的温馨、一实一虚，再总说，生死相许的大勇，文章开头部分总括提出所要叙述事件的整体面貌，顷刻间他又沉默了高考作文常见结构例析一，有三种基本形式，选择是第一个从树上走到地上的古猿…… 海有潮，这里更有浓荫为我遮阳、基本特征或中心观点；将士选择“不破楼兰誓不还”。无论使用哪一种形式；上山有两条路

15126975515：求一篇介绍伦敦的英语文章,语法词语别太难的~条理清晰~~急用~谢谢...
屈弘疫 ：答：London is the capital of England, the first city and a port, is one of Europe's largest metropolitan area is one of the world's four and world-class city, with the United States, New York, Paris and Tokyo. London has not been British cities, it is not a formal city (...

15126975515：有什么描写伦敦的英语文章?
屈弘疫 ：答：英国首都--伦敦The British capital is more eclectic and electric than it's been in years. There's almost a feeding（渐渐增强的）frenzy（狂热）setting out to prove that London is the most pulsating （搏动的；悸动的）, vibrant （充满生气的）city on the planet, even rivaling New Y...

15126975515：...伦敦一日游计划,口述一分钟的篇幅,大概100-200字,语法用词尽量...
屈弘疫 ：答：Since I’m going to London for only one day, I don’t need to bring many pants, socks or something else. It’s July, so weather in London is comfy. A pair of pants and a shirt with long sleeves could be enough. By the way, don’t forget to wear sneakers. I’ll b...

15126975515：找有关介绍伦敦的英语短文,最好有翻译,介绍方面全的,谢谢.
屈弘疫 ：答：翻译：伦敦（发音/lʌndən/）是英格兰和英国的首都。这已是两千年一个有影响的城市，其历史可以追溯到成立由罗马人，命名为伦迪尼乌姆。[6]伦敦的核心，在伦敦，'平方英里的古代城市，保留了中世纪的边界。不过，至少自19世纪里，“伦敦”也提到了它周围的整个大都市发展。[7]今天，这个...

15126975515：介绍伦敦的英语作文.内容:1.位于英格兰南部.2.泰晤士河从市中心穿过,将...
屈弘疫 ：答：but the chance is not a lot of snow. 4, 5 months picking up, but still keep taken type degrees in 15 below the low temperature. London precipitation is 1100 mm. Or so.Catch up with the mid August-early may season, visitors will also be able to watch England football leagu...

15126975515：我要一篇描写伦敦的英语短文,最好写一些著名的.60个单词左右.?_百度知...
屈弘疫 ：答：London is the capital of the United Kingdom and the Constituent Country of England,and is the largest city in the European Union.An important settlement for two millennia,London's history goes back to its founding by the Romans.Since its beginnings,London has been part of many ...

15126975515：伦敦旅游景点介绍作文英语 介绍伦敦景点的英语作文
屈弘疫 ：答：根据所给材料 写一篇介绍伦敦的英语作文(高中语法)As we all know,London is located in the south of England, at the southeast coast of England, located in the Thames from east to west across the city. But also the capital of the United Kingdom. London is British political, economic and cult...

15126975515：伦敦英语介绍
屈弘疫 ：答：London is located in the plain of Southeast England. The Thames River runs through it. The coordinates of the city center are 51 30 north latitude and 0.1 5 East longitude. London covers an area of 1577 square kilometres, with a population of about 8.9 million in 2016.伦敦...

15126975515：寻一篇介绍伦敦的英文作文高二
屈弘疫 ：答：the ancient City of London, or the 'square mile' financial district, largely retains its mediaeval boundaries. Since at least the 19th century, the name "London" has also referred to the metropolis developed around this core. In modern times, the bulk of this conurbation forms th...

15126975515：伦敦旅游景点英文介绍 伦敦十大旅游景点 英文
屈弘疫 ：答：科学博物馆(Science Museum) 圣保罗大教堂(St. Paul's Cathedral) 泰德艺廊(Tate Gallery) 伦敦塔桥(Tower Bridge) 伦敦塔(Tower of London) 特拉法加广场(Trafalgar Square) 维多利亚与亚伯特博物馆(Victoria and Albert Museum) 西敏寺大教堂(Westminster Abbey) 2006-11-22 19:59:40 补充: 大笨钟大笨钟,或大本...