寒假之余读《教室里的正面管教》一书，与其说是精神世界的涵养，不如说是对自己日常班级管理观念的一次反省。

书中开篇所言，正面管教是一种鼓励模式。孩子们需要鼓励，就像植物需要水。鼓励对于孩子们的健康成长和发展是至关重要的。反思过去，我常常以奖励和惩罚为基础，各种纪律规定都是以学生取得优异的成绩为目的，现在想想，最后的目的除了控制学生就是控制学生。而正面管教是一种基于问题解决的教育方式，它是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。

谈及奖励与惩罚的手段，这二者是我在班级管理中，见效最快的手段方法。我所任教的现班级由二年级带起到如今已是第二年，二年级时为了让孩子“听话”，我采用了“好事罐”“坏事罐”的形式，即得到表扬的孩子用纸条把名字写进好事罐里，反之，得到批评的孩子把名字写进坏事罐。这两个罐子，犹如如来佛祖当年压制孙悟空一样，在短期时间内获得了极大的成效。班级秩序在罐子的“控制”下，有序、听话，满足了我对于一个“优秀班级”的设想。

可是这个“优秀”的状态并没有维持太久，三年级上学期开始，这个班级重新开始问题重重，对孩子们来说，奖惩制度已经失去了新鲜感，老师的呵斥他们也已经能够完全免疫。正如书中所言，孩子们成为了惩罚和奖励的被动接受者。

我反思自己，在自己的教育教学中，我都没有遵从孩子们本性中自然的成长规律，而是把每个孩子都当成了“大人”，强行以成人世界的规矩规定去约束孩子。每次见到他们的嗨翻天的状态，我头顶上都是一团怒火在熊熊燃烧，然后双手一抱，丢下一句“我都说过多少次了！”现在回想起来真是可笑至极，和一群七八岁的孩子“无理取闹”。《教室里的正面管教》一书指出，科学的班级管理方法应该是让孩子们在一种和善而坚定的气氛中，培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，学会使他们受益终身的社会技能和生活技能。而以上的能力培养，目前正是我的班级中极其缺失的，也更是我要所学习的。好在亡羊补牢，为时未晚，这本书及时帮助我发现了以上的自我反思问题，还帮助了我如何运用正面管教方法使孩子获得这种能力，如何去和学生沟通。

“正面管教把重点放在创建一个互相尊重和支持的班集体，激发学生内在的动力去追求学业和社会的成功，使教室成为一个培育人、愉悦和快乐地学习和成长的场所。”这一点我感触最深了。我上课容不得半点干扰，一有学生说话、做小动作、不认真听讲、没有学习资料、不做笔记……我一下子就飚火，非得训斥一番不可！这样课堂上很多时候，我浪费了很多宝贵的时间，师生的心情也不好，课堂效率大打折扣。可记得有几次，我因为生气，竟然什么也没做，只是在静静地看着，结果说话的学生慢慢停了下来，有的学生还抱怨说话的学生，我有一种找到同盟军的感觉。看来，一件事有很多处理办法，并且肯定有很棒的法子在等着你，所以我要努力去探索，争取把教室打造成一个充满爱和欢乐，老师和学生都喜欢的地方。如果学生在教室里每天听到的都是老师的吼叫，那让他们积极快乐地去学习是不可能的。我一直想让我的学生能在我的带领下快乐地学习和生活，所以我必须想办法来改变我对他们的态度，不能简单粗暴地来处理问题，要尊重他们的一些想法和做法。正如书中所言“令人惊讶的是，相互尊重的教师管理的一种有效工具，竟然是什么也不做，看看会发生什么。”

“如果你用大量的时间说、命令、要求和告诉，但却不用行动执行，你的话就会从一只耳朵进，另一只耳朵出。学生就会变得对老师充耳不闻。”这句话简直就是为我量身打造！相信大家都有几个嘴特别甜的学生，许诺个事情张嘴就是:“老师，我明天保证完成作业。”“老师，我下次肯定能默写好。”……当时不仅能把老师哄个开心，而且能逃脱“魔爪”，这些都只是学生的“金蝉脱壳”之术，可明天作业还是没完成，默写还是写得很差。无论老师说过他们多少次，说话要负责任，结果原来的结果。但如果把事情只说一遍，并且执行，学生们就知道说话算数的。这样不但能帮老师在学生心目中树立起威信，而且还能起到教育学生的作用。比如每次排路队，无论老师吼破嗓子，底下的学生永远处在免疫状态，还是在叽叽喳喳，嘻嘻哈哈，你推我挤，你打我还，不成体统。此时老师只会暴跳如雷，更想破口大骂。何不安安静静地等待他们排好队就放学？皆大欢喜！两全其美！

最后，喜欢的一段话送给大家“孩子们的所有成就，都是细心观察，精心栽培，明心引导的结果，别一味强调静待花开。开的最美最正，获得了均衡营养，可以保证花期更长的花，而这无一不凝聚了园丁的默默耕耘。”

愿我没有“连哄带骂”，也能“母慈子孝”！时光温情，岁月可期！正面管教用得好，我会是那个桃李枝头蓓蕾红的园丁！

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19622153877：教室里的正面管教读后感
师该夜 ：答：超长待机的假期里,我阅读了一些和工作、业务相关的书籍,其中一本书叫做《教室里的正面管教》,给我留下了深刻的印象,正如它的简介一样,这是一本写给教育工作者的“工具书”,书中谈及正面管教是一种鼓励模式并结合了很多教育中的实际案例,给了我对正面管教更具体、更直观的认识和理解,也让读完此书的我受益匪浅。

19622153877：教室里的正面管教小故事
师该夜 ：答：正面管教里有一句话：“感觉好的时候才会做得更好。”我知道，我和我的孩子们，在学习成长的路上可以做得更好。

19622153877：读《教室里的正面管教》有感
师该夜 ：答：《教室里的正面管教》说：“如果你给学生们提供运用他们自己的智慧的机会，他们往往会得出与成年人向他们说教但似乎被他们忽视的结论完全相同的结论。这种探索会帮助学生形成一种内在而非外在的控制点。”三、谈心是交流，不是说教，你一言我一语就是尊重 《教室里的正面管教》把这种带有尊重赋予力量的...

19622153877：《教室里的正面管教》读书感悟
师该夜 ：答：第一：正面管教的愿景 孩子们需要鼓励，就像植物需要水，鼓励对于孩子们的健康成长和发展是至关重要的。正面管教的愿景是，孩子们在学校里遭遇失败时永远不会被羞辱，而是通过有机会在一个安全的环境中从自己的错误中学习，感觉到自己被赋予了力量。第二：和善与坚定并行       ...

19622153877：读教室里的正面管教有感
师该夜 ：答：我想著名心理学家简，尼尔森可以为我们指明方向。教室里的正面管教是指既不惩罚又不骄纵的管教孩子的方法。读完后，这一观点引发我极大的思考：1.不惩罚又不骄纵的界限在何处？2.面对问题突出的调皮学生怎样去实施？3.正面管教是否就意味着只能是和善温柔的教育？读完这本书后，对于这种新的教育形式，...

19622153877：读书笔记-教室里的正面管教(【美】简·尼尔森)
师该夜 ：答：一.正面管教的内涵 顾题名而思意,就知道这本书讲的是一种课堂管理方法:正面管教(Positive Discipline)。相较于我们在管理学生过程中常用的“说教”、“奖励”、“惩罚”,正面管教是一种不同的方式,它的目的是让学生们参与专注地解决问题而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。 这个观点我是非常认同的。回想起自己...

19622153877：《教室里的正面管教》
师该夜 ：答：寒假之余读《教室里的正面管教》一书，与其说是精神世界的涵养，不如说是对自己日常班级管理观念的一次反省。书中开篇所言，正面管教是一种鼓励模式。孩子们需要鼓励，就像植物需要水。鼓励对于孩子们的健康成长和发展是至关重要的。反思过去，我常常以奖励和惩罚为基础，各种纪律规定都是以学生取得优异...

19622153877：《正面管教》读书心得
师该夜 ：答：    当我合上第三本关于正面管教的书《教室里的正面管教》时，我的心久久不能平静，真的就是那种迫不急待要去分享要去实践的冲动充溢在我的心中，让我想要一吐为快。  一．转变思维方式     在《正面管教》这本书里，这句话让我印象深刻 ＂为了让孩子们...

19622153877：《教室里的正面管教》心得 |改变
师该夜 ：答：工具一、不用干预，教室里的很多问题，不用任何成年人的干预，都能轻易而快速的得到解决。工具二、默数到10 在教室里，如果你对自己的袖手旁观感到不舒服，那么，在你认为自己必须事无巨细的控制每一种情形并进行干预之前，至少要默数到10，看看会发生什么事。工具三、改变 要理解，学生会发现很难...

19622153877：读书笔记:教室里的正面管教——班会
师该夜 ：答：Positive Discipline 第八章《班会》正面管教方法是否有效，取决于大人在对待孩子时相互尊重的态度，以及对孩子的长期影响的关心。成功班会的态度和指导原则 在班会上要避免一些态度和行为：1.不要把班会当作说教的另一个平台。最关键的是，老师们要尽可能客观，并且不要评判。这并不意味着你不可以提出...