幼儿绘画发展的阶段及特点

图式期6——8岁。
6、7岁儿童处于幼儿期向儿童期转变的阶段，大脑的发育已达成年人的90%，但在心理方面却仍保留着幼儿期的状态，想象力十分发达。他们把画画看成是一种游戏常把有生命的和无生命的东西混淆在一起。
一过7岁，幼儿的这种特征就逐渐减少或削弱，渐渐能客观地、实事求是地认识客观世界，在想象的同时，能按照自己所熟悉的那样去画。随着他们参加社会活动增多和知识面的不断扩大，绘画创作达到高潮，进入儿童绘画创作的黄金时代。
他们依靠直觉，加上自己对事物的认识和想象，根据头脑中对物象特征形成的概念，凭自己的记忆表达心绪和意象，造型的模式是这一阶段儿童画的一般特征，故称之为图式期。
这个时期，特别要求教师和家长千万不能以成人的眼光来评价儿童画作品，也不能让儿童一味地去模仿成人的作品或技法，要顺其自然充分给孩子自由，让儿童用自己喜欢的表现方式画自己喜欢画的内容，这样才不会把儿童喜欢画画的天性给扼杀了。
写实倾向期9—11岁
由于儿童年龄的增长，生理的变化，观察能力的提高，判断能力的增强，思维能力的发展不同于前一个阶段，他们开始以客观的态度去观察现实生活中的环境并进行探索，对幼儿时期深信不疑的童话、梦幻开始发生怀疑。
对以前自己常采用“古怪”的、“不合逻辑”的表达方式持否定态度，对过去画的那些不合比例、不真实的画表示否定。他们对儿童画表现的天真、幼稚并不喜欢，更羡慕比自己大的孩子以及成人的绘画，对绘画的空间知觉有了较大进步，开始由平面的空间思维向立体的空间思维过渡，故称为写实倾向期。
由于这一阶段的儿童画开始追求真实，致使他们那些感人的童趣创作逐渐消失，对绘画的兴趣趋于淡漠，个别甚至视画画为额外负担。
这个时期要使儿童的绘画兴趣如同图式期时那样浓郁，这就需要根据学生的认知规律，提高他们的绘画能力和审美意识，选择适合他们的教学方法和模式，使他们画出的作品能抒情达意，这样学生对美术的兴趣才会有增无减。
写实期12岁以后（相对而言，有的会提前或退后）。
这个时期的儿童在生理上已进入少年期，在心智发展方面，已渐渐接近成年人。从思维发展来看，已从直观形象思维向高级形象思维发展，并已具有一定的抽象思维的能力.
从绘画的角度看，其观察能力、理解能力、、表现能力等都比以前两个阶段有了较大程度的提高，由于多年的学校教育及社会家庭教育与影响，他们对自然美、社会美和艺术美都具有初步的鉴赏能力。
随着鉴赏能力的提高，再加上手脑的生长发育日趋成熟，儿童在绘画技法上已体现出由易到难的转化，绘画时极力想画得像，同时也具备了一定的写实能力，故称之为写实期。
当然，写实期中的一部分人因为绘画兴趣淡薄，绘画时极力想画得像，而进步却不令人满意，同时又缺乏自信心和耐心而转移兴趣，进入绘画的抑制期。
这时，教师就要选择一些他们喜爱的教学内容，安排一些具有一定难度的表现方式进行训练，这样可以提高他们写实的技能技巧，以便使这一部分人顺利地度过抑制期。

扩展资料
怎样培养儿童绘画
1、“听”孩子的画
其实画画一点也不难。首先要撇开“画的像”的错误观念，对幼儿来说，画画就像大人写日记般，他们会以既有的、熟悉的表现手法，用点、线、圆各式图样，“记录”深刻于心中的生活经验，几条简洁的线，代表的是妈妈：纷乱的错误，代表的是弟弟：圆圆的形状，代表的是好吃的饼。
孩子用“画”来讲述自己的感受和发现。所以，我们看孩子的画时，并不是看他画得像不像，而是要“听”他画中所表达的东西，并去理解、关心、尊重他所诉说的内容。在引导涂鸦期的孩子(两—四岁)画出心中意象和对生活经验的感受时，您还可在孩子用点线描画的图样旁，加上附注文字。
2、以言语引导孩子画画
当孩子想要画一件事物，却不知如何表现时，请您以“言语”来引导他做画。例如：孩子想画“大象”，您可先和他一起讨论大象的特征，若能辅以图片或书籍，加深孩子的印象，甚至带孩子到动物园观看，都能加强孩子对画作内容的表现欲望及构成概念。
然后，鼓励孩子以基本形状---圆形、正方形、三角形，分别做头部、身躯、四肢的描绘。“想一想，大象的头和长长的鼻子像什么形状？圆形还是长方形？”“很好！身体又是什么形状呢？”“长方形。
3、丰富孩子的生活经验
丰富孩子的生活经验，更是帮助孩子在艺术天地成长的重要方式。举例来说，带孩子去动物园、游泳、烤肉、爬山、唱歌、跳舞……甚至生活中的吃饭、洗澡、刷牙，睡觉等点点滴滴，都是丰富孩子作画灵感的最佳来源。
孩子要透过亲身的体验，才能描绘出生动、真挚、充满情感的作品，不会老是画一些内容空洞、缺乏变化、让父母纳闷的画了。这样的作品，即使在技术上还不成熟，也能打动看画人的心，孩子更能在绘画过程中得到满足。
参考资料
百度百科--儿童绘画

儿童绘画发展要经历如下几个阶段： 一、涂鸦期（1岁半-4岁）二、象征期（4岁-5岁）三、概念化期（5岁-8岁）四、写实期（8岁-15岁）儿童绘画各阶段的特征如下：一、 涂鸦期（1岁半-4岁）未分化的涂鸦（1岁半-2岁）由于动作比协调，儿童在纸上划出一些随机的点和杂乱的、不规则的线条。靠整个手臂的前后摆动来决定线条的方向，常常涂抹出纸外。有控制的涂鸦期(2-3岁) 由于联系和生理的发育，儿童的动作逐渐协调。儿童能在纸上划出一些重复的线条。手的腕关节活动较前期灵活，儿童的涂鸦已能控制在整张纸内。命名涂鸦期（3-3岁半）开始意识到所画的线条与实物或自己的经验之间的联系，有明显表达的意图。在涂鸦时一边画一边自言自语地说明了自己所画的东西。此阶段末，逐渐形成简单的象形图样，迈向下一个发展阶段。二、 象征期（3岁半-5岁）造型：儿童常用所画的图像表达自己的意图，但这些图像与事物实体没有直接的关系。仅仅是用简单的几何图形和线条组合来代替实物，只具备事物的最基本部分，没有整体感。色彩：辨别能力有所提高，对颜色开始有自己的喜好，通常表现为喜欢纯度高的、鲜艳明快的原色。并用喜欢的颜色来描绘物体。开始注意按事物的固有色选择相应的颜色涂染，染色时显得杂乱无章，既无顺序，也不均匀。构图：用一种随机、偶然的方式把物体安排在画面上。把每个物体每个人都画成单独的形象，不注意物体的大小比例。但已开始试图表现物体的空间关系。三、 图式期（5岁-7岁）造型：儿童喜欢用线条描述物体形象的轮廓，并用较为流畅的线条表现物体的整体形象，试图将部分与部分融合为整体，还能用一些细节来表现物体的基本特征，其结构合理，各部分之间的关系基本正确。色彩：儿童对色彩的认识日趋精细和完善，注意按照物体的固有色来着色，用色彩来表达情感的能力有显着提高，涂色时不仅能做到均匀地涂，而且不涂出轮廓线。构图：开始注意物体的大小比例，但还把不住分寸。有时会夸大感知印象深的东西。形象与形象之间有一定的联系，基本上能反映主题。根据这样的特点结合实际的教学实践，对此我作了如下的探索和尝试：一、内容上从注重技法训练向培养学生健全良好的艺术素质转变。儿童美术作品并非仅仅是纯粹意义上一幅图画的完成，它们稚拙，天真和浪漫是我们成年人所无法企及的。我在课堂教学中时时注重"不教而教"的隐性教育方式的使用。我认为"不教而教"中的"不教"，就是你不要过早地用技法技能来规范他。"教"就是要启发他、引导他，培养学生良好的美术习惯。我在一年级美术课《彩线连彩点》的教学中结合内容，在黑板上分割了数块版面，让学生用自己喜欢的颜色画上"彩线"和"彩点"。结果每个学生画得都很美，有的乍看起来是山水；有的则像小树林……这不但突出了学生的主观能动性，同时也提高了学生对"点""线"和"色彩"的掌握能力和感受能力。同时，启发学生画线条和画色块是不同的，握笔方法，用色的良好习惯(不是一下子把彩笔摊在桌子上，而是用一支拿一支，用完之后放回去)，不要用直尺，最好少用橡皮等，大处着眼，小处着笔，不但对学生良好的美术习惯及健全的艺术素质的培养起到很重要的作用，同时对学生良好的生活习惯及行为习惯也会有不可估量的作用。二、方法上从注重模仿能力训练向培养学生丰富的想象力及创造性思维转变。传统美术教学中都是围绕"看画"或"临画"为主要内容展开的，以最终大家"都一样"为结果。美术教学的真正意义基本没有得到充分地体现，学生仅有一点灵感也逐渐在"临摹"中泯灭。当然，临摹能力作为美术基础教育的一个组成部分是必需的，但小学阶段，即使临了也要能临出独特的个性为佳。三、正确评价儿童画，从注重结果向注重过程的美术教育观转变。曾有一位贵妇对法国大画家马蒂斯所画的一个女人提出质疑，认为画中的手臂不合比例。马蒂斯回答"夫人，你看到的不是一个女人，而是一幅画。"贵妇认为画得真实才好，而马蒂斯却一语道出了绘画的真谛。对于孩子，教育界的一贯态度是坚持正面引导，坚持以发展的眼光看孩子。因此，评价应是积极的，而非消极的，另一方面，画画本身就是一件有益的事情，除了本身外，还可以培养和锻炼学生的观察能力、思维能力、想象和创造能力，可以发展诸多非智力因素，锻炼手指的灵活性等等。因此，画必有得，只是有得此与得彼的差异，有得多与得少的区别而已，从这个角度出发，评价也应是积极的。总之，我们只有在懂得尊重儿童的个性发展，充分了解儿童的成长特征的基础上，伴随着新的课改之风，更新自己的教育理念，才能使小学美术教育有更快的发展，更大的提高。

19375199043：说出儿童绘画的发展阶段,各阶段又有哪些特点?
束威琦 ：答：儿童绘画发展要经历如下几个阶段： 一、涂鸦期（1岁半-4岁）二、象征期（4岁-5岁）三、概念化期（5岁-8岁）四、写实期（8岁-15岁）儿童绘画各阶段的特征如下：一、 涂鸦期（1岁半-4岁）未分化的涂鸦（1岁半-2岁）由于动作比协调，儿童在纸上划出一些随机的点和杂乱的、不规则的线条。靠...

19375199043：儿童绘画发展的四个阶段
束威琦 ：答：第1个阶段是涂鸦期，涂鸦期在半岁到4岁之间，动作到表征，绘画标记动作：垂直弧，水平弧，推拉弧，心理特点：动觉特点，思维活动，身心发展，4种类型：无控制涂鸦，有控制涂鸦，模仿涂鸦，命名涂鸦 启示：无意识控制，向有意识控制发展，不可过早教技法，和认知能力之外的事物 第2阶段象征期 象征期，在...

19375199043：幼儿绘画发展过程分为哪几个阶段?
束威琦 ：答：2、象征期：象征期是从涂鸦阶段到图式阶段的过度时期。这个阶段的幼儿绘画常常是先动笔、后构思，一形多义是这个阶段幼儿构思的一个显著特点。两张图的圆圈符号，几乎相同，但是一个代表士兵，一个代表细胞，这就是一形多义。3、图式期：图式阶段的幼儿进入到事先构思的阶段，从涂鸦期没有构思，象征阶...

19375199043：幼儿绘画发展的阶段及特点
束威琦 ：答：1.涂鸦期（1.5—3.5）在这个阶段，儿童的绘画是缺少视觉控制的肌肉运动，属于无目的的乱画。涂鸦实际上是儿童的感觉和动作有了一定的发展与协调之后对周围环境作出的一种新的探索，是一种无目的的手臂动作的练习。他们在涂画之前没有预想、没有构思，不讲究造型、色彩和构图，而是把涂鸦作为一种游戏，...

19375199043：少儿绘画发展需要经历哪些阶段?
束威琦 ：答：写实阶段(9岁+)，儿童经过一段时间的锻炼，坚持下去的人技巧更加娴熟，并进入更高的艺术阶段。儿童在5-6岁到达绘画发展的高峰，想象丰富，极具创造力，此阶段儿童绘画发展的重点是思想情感的表达，而非具像作品。因此应该鼓励他们自由地表达自我，只需为他们提供足够的绘画材料，教授使用方法，但不要限制...

19375199043：陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期分别是 陈鹤琴把儿童绘画的发展分为...
束威琦 ：答：分别是涂鸦期、象征期、定型期、写实期。涂鸦期分为三种表现形式：波形图、乱丝图、圆形图；象征期分为三个阶段：普遍性的象征阶段、类别性的象征阶段、个别性的象征阶段；定型期的儿童绘画表现出来的特点是从简单到复杂、从正面到侧面、从呆板到有生气。写实期的绘画基本上能反映客观现实，随着儿童生活...

19375199043：儿童绘画的五个阶段是什么?
束威琦 ：答：1、涂鸦阶段（2～5岁）在这个阶段的儿童绘画是无规则、无目的的乱涂乱画，所有的满足感都来自于肌肉的运动和对它们的熟练控制。这个阶段也是儿童发展＂信任感＂＂安全感＂的重要时期，最好不要过多干扰，需要鼓励和接受儿童的作品。2、图像阶段（4、5～7岁）大约在儿童4～5岁的时候，逐渐掌握了涂鸦...

19375199043：...元素和形式原理?2、儿童绘画各个发展阶段的特点。
束威琦 ：答：1、美术语言既是客观世界的反映，又是人类心理理性活动的产物。大自然中无论是自然物还是人造物都存在着一些基本特征与秩序感。它含有线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等造型元素，也含有对称、均衡、节奏、变化、统一等形式原理。2、儿童绘画发展要经历如下几个阶段：一、 涂鸦期（1岁半--4岁）未...

19375199043：说出儿童绘画的发展阶段,各阶段又有哪
束威琦 ：答：儿童绘画发展阶段一般分为四个阶段：位置阶段、形状阶段、设计阶段、图形阶段。1、位置阶段 儿童最早的涂鸦完全是自发的，在纸上乱涂的位置也是任意的。约15个月左右的幼儿进入位置阶段，此时这种涂鸦只限于一定的位置或区域，如纸的中心、下半部或为斜线式。尽管儿童有了一定的控制程度，但更关心的是涂...

19375199043：简述儿童绘画发展的几个阶段
束威琦 ：答：儿童绘画发展的几个阶段如下：根据年龄，儿童绘画大致可以划分为4个时期：涂鸦期（1到3岁）、图式期（4-5岁）、想象期（6-9岁）、写实期（9岁之后）。未分化的涂鸦期：1岁前后，手、眼、脑的协调发展时期 特征：1、这个时期的孩子，会借助手里的任何工具进行胡乱的涂画、挥舞，并不是一定是笔，...