听朱自强教授讲儿童文学
父为子纲，儒家的三纲五常。但是儒家也是动态的变化体系。到了董仲舒的时候，提出了三钢。
父为子纲的儿童观，就是成人本位的儿童观。
这是一个重要的探寻儿童文学发展的角度。中国如果不从私塾教育转到小学教育，儿童文学观可能也不会产生。
儿童文学的发生与现代教学是一并发生的。
中国的商务印书馆出版的童书，是作为商品来出版的。
五次新文化运动，进行语言的、思想的革命。将成人本位的儿童观改变成儿童本位的儿童观。周作人起到了开创的作用。
他在主张儿童为主的儿童观的时候，主张儿童和成人平等。儿童要与成人在人格上平等。成人社会要认识到，儿童与成人在身心上有很大不同。
如果不把儿童当做儿童，就会把成人的东西推荐给他们。
儿童文学是社会转型的产物。
《安的种子》
安的种子是一本怎样的书？
儿童文学是摆在我们面前的，是我们做这个文学事业的出发的原点。
举个例子：《猎人海力布》属于民间故事。如果是民间故事，我们做阅读教学的时候，要做什么？
老师做的是缩写教学。这个设计我觉得有点问题。民间文学的特点就是简洁明快，没有景物描写，就是干干净净地讲故事。《猎人海力布》就是这样的故事，他与安徒生的《海的女儿》区别很大。如果用猎人海力布做缩写就不是很好。
阅读《安的种子》
前环衬 很有设计感 一大一小两行脚印
（老师朗读这个故事）
这个故事写得好不好？
好几位老师说写得好，能说说理由吗？
老师1：安在干着自己的事情，他看着没有做十足的功课，而是让一切顺其自然，顺应万物。
老师2：父母对孩子的三种不同的培养方法，第一种摔坏锄头不干了。兴起来的时候干一下，兴趣不来的时候，就不干了。第二种是溺爱的父母，第三种是生活就是生活，经历才是生活，顺其，走到恰当的时机锻炼。顺其自然，让孩子自然成长。
这是一本有哲理的图画书。
有觉得不好的吗？
老师1：既然是一本儿童绘本的话，从儿童本位来看，我更喜欢青蛙和蟾蜍里的介绍，《花园》，蟾蜍每天去看，还给花儿唱歌，朗读给他们听，种一个花园真的好累，一段时间去看，他的花真的开了。这个故事，我觉得适合成人去看孩子。
老师2：这个人物形象的设定与人世界的角色不一样，这是大人的角度。如果读给孩子听的时候，是不是就是有意味的没意思。
第一位老师认为这书写得好，这是顺应自然。春天，种下去。安怎么知道种子怎么种的？他问了集市去问。
三个孩子用了不同的方式，作者否定了孩子自己的探索，而肯定安的询问。我质疑的是，为什么只给孩子一粒种子。我们的教育为什么不给孩子十粒种子？
安全不是真正的成长。
我举这个例子就是想告诉大家，儿童文学的讨论不是一件容易的事儿。
我写《经典这样告诉我们》这本书的时候，想批评80年代的儿童文学作家好为艰深之词。
我说儿童文学自然，本色，不苍白，本色，本身的质地才能让一个人站得住脚。儿童文学是因为自身站得住脚。简约，不空洞，单纯不幼稚。我认为好的儿童文学有这样的品质。
比如，儿童文学中的哲学
《鲜奶油蛋糕》（原来叫《拉拉和我》，现在叫《小姐姐克拉拉》）
我是一个小弟弟，有一天，从厨房到厅里跟克拉拉生活，我跟小姐姐说，厨房里有一个大蛋糕。一进厨房，妈妈就说，这个蛋糕不准动。…………
儿童文学作品初看不觉得有缜密的思考，内在是有理性和逻辑在的。我们通常说儿童文学的时候，都会说，能培养逻辑思维和理性思维。
这个故事中有哲学吗?我觉得有两个。
一是任何知识都来自于经验。这个故事中就有，咸奶油蛋糕到底有没有坏？亲口尝一尝.
另一个是，你已经观察到的经验，能不能推及到别的事件上。左边没有坏，右边是不是也没有坏?所以，小姐姐克拉拉的做法对不对？对。
最后，姐弟两个人都肚子疼，跑厕所，你有什么依据吗？你敢确定就是吃多了吗？确定是蛋糕没有坏吗？没准儿蛋糕就是坏了。这就是哲学，不告诉你答案，只引发你的思考。
我觉得因为猫比谁都喜欢自己，可以改成——“和喜欢别人相比，猫更喜欢自己。”
为什么它活了一百万次都还要活过来？因为他没有做过自己，所以，他还要活过来，做自己。
活了一百万次，他经历了太多，所以，他更爱自己。这个自我，到最后猫放弃了。遇到白猫之后，他放弃了自己。什么叫真正的 自我？
后半段他写在猫获得了自我的过程中，是很感人的。
阿甲的推荐语：也许这一本书，就会挽救一场即将失败的婚姻。
儿童文学中的思想——
《好饿的小蛇》
绘本是视听觉的艺术，大人读给孩子听，孩子欣赏绘画。
我特别注意，小蛇头上，宫西达也给了他一个王冠。什么人可以戴上王冠？
我读这本书就会想起尼采，他在谈人的精神世界的建设的时候说的话，他说，我们人的 精神境界要经过三个阶段，第一，我们人要变成一匹骆驼，能忍耐，还坚韧，但是变成骆驼还不够，有一天，还得变成一头狮子，有勇气，可以战斗。变成狮子还不够，有一天，你还要变成一个幼儿，天真、无邪的开创一切。
我面对这个小蛇，我觉得他很了不起，我没有勇气吞下整棵树，但是这个小蛇有。
一个人的发展就是一个奇迹，这个奇迹谁来创造？
儿童文学的教育智慧——
《我一直走一直走》
朱老师展示这个故事。
这个男孩一直走了吗？
没有啊
我们的教育少了这种让小孩子的闲逛。少了让小孩儿的自我成长。
一直走的教育是不对的，应试教育是不行的。沿着应试教育，我们这个民族是不可能走到阳光大道上去的。
美国的一个孩子，看了《万物简史》之后，不怕死亡了。
《好脏的哈利》可以用推演的讲法。
哈利玩儿累了，回家去，可以做一个推演，他回家后会发生什么事儿呢？
回到家，家里人果然不认识他了，怎么办呢？
做以前的事情，可以发出声音，这个对哈利来说可能是本能。
哈利往外走的时候，他会怎么想？他拔出刷子，跑到楼上，乞求给他洗澡。
哈利的成长。刷子藏在垫子下面，我想什么时候洗澡就什么时候洗澡，
《我是大象》
书本知识很重要，但永远是第二位的。自己的体验和发现永远是第一位的。
18792812946：朱自强—小学语文儿童文学阅读教学法
甄苗弯
：答：朱自强教授首先指出，小学语文教育教学中，儿童文学占据重要位置。语文老师应该清楚自己教的是什么，属于哪一类文学，这就涉及到文体知识和特点。语文教学应该进入方法论阶段，和具体文体知识相联系，老师应该形成自觉的文体意识，逐渐形成自己的教学风格。朱自强教授主要从三方面进行阐释、分析。（一）什么是文体？
18792812946：与你一同天真 ——朱自强《小学语文儿童文学教学法》读书感想
甄苗弯
：答：朱自强这本《小学语文儿童文学教学法》，厚厚一本，单是理论阐述就占了200多页，但或许是这次把读书当做一份“作业”来看的缘故，特别静的下心。心沉下来，大片大片的理论也能品出味儿。我的教学工作已近四年，不管当初从事它的初衷是什么，都不妨碍自己必须一直认真地走下去。当然走的过程中遇到困难...
18792812946：儿童文学怎么教 朱自强
甄苗弯
：答：儿童文学怎么教朱自强如下：语文教育的“三观”(作者的理论基石:”建构论语文观、儿童本位的儿童观、儿童文学理论)语文观、学生观、教师观。儿童文学的语文教育的价值人性价值、语言价值(激发潜在语言灵性、统合性语言)。
18792812946：听朱自强教授讲儿童文学
甄苗弯
：答：父为子纲的儿童观，就是成人本位的儿童观。这是一个重要的探寻儿童文学发展的角度。中国如果不从私塾教育转到小学教育，儿童文学观可能也不会产生。儿童文学的发生与现代教学是一并发生的。中国的商务印书馆出版的童书，是作为商品来出版的。五次新文化运动，进行语言的、思想的革命。将成人本位的儿童观...
18792812946：朱自强的 儿童文学小学生分级读本怎么样
甄苗弯
：答：分级阅读,主要就是按照儿童的心智成长规律,提供大体适合某个成长阶段孩子特性的作品。2009年在中国广东率先提出小学生实行分级阅读。 中国海洋大学儿童文学研究所朱自强教授在儿童文学研究领域和小学语文教育方面都是著名专家,对世界范围的儿童文学经典作品都非常熟知,十分了解不同年龄阶段的孩子应该阅读哪些优秀儿童文学作品...
18792812946：教师对学前儿童文学的教学方法
甄苗弯
：答：为了使儿童文学阅读教学更具感性化，朱教授建议老师们在说明事理时，要尽量少用论述性语言而多用描写性语言。原则 3：整体性 朱自强教授所说的 " 整体性 " 指向的是语言和文学本身，是将语言和文学看作一个 " 结构 "。单看 " 去跳舞娱乐 "，好像也没什么其他意思。但是，如果你联系《蜻蜓和蚂蚁...
18792812946：Hey,原来你就是我那勇敢而又无畏的小孩——《好饿的小蛇》
甄苗弯
：答：再读《好饿的小蛇》，对日本人气绘本大师宫西达也的这部作品有了新的认识。正如朱自强老师所说，好的儿童文学作家应该首先也是个吃货。懂孩子，才能写出孩子们喜欢的作品。1、绘本主要内容 绘本讲述的是一条涂了红脸蛋儿的橙色小蛇刚从睡梦中醒来，扭来扭去在散步途中发生的故事。第一天，它发现了一个...
18792812946：朱自强的人物简介
甄苗弯
：答：教授，文学博士，硕士生导师，儿童文学研究所所长。曾是日本东京学艺大学访问学者、大阪国际儿童文学馆客座研究员、大阪教育大学高级访问学者，台湾台东师范学院、沈阳师范大学兼职教授。主要从事于儿童文学、儿童文化、语文教育研究。曾经是日本、中国大陆和台湾多所大学的访问学者或兼职教授。
18792812946：流萤的作者简介
甄苗弯
：答：朱自强，儿童文学、语文教育、儿童教育专家，文学博士，中国作家众-会儿童文学委员会委员。现为中国海洋大学教授、博士生导师、文学与新闻传播学院院长，国家文化产业研究中心常委副主任，儿童文学研究所所长。多次赴日本、新加坡、马来西亚、香港、台湾等国家和地区讲学，也是多所大学的访问学者、访问教授、兼职...
18792812946：无论是观念改变,还是方法创新方面
甄苗弯
：答：朱自强教授在这部研究儿童文学阅读教学方法的著作中，划分理念的研究和具体方法的制定两大板块，采用理论和实践相结合的方法，全书形成了严谨、清晰的整体性框架，阅读理论与教学法互为支持，相互印证。在理念上，从小学语文教学的“语文观、学生观、教师观”、儿童文学的语文教育价值、儿童文学阅读教育的六大...
