情境导入法的例子

情景导入教学法，是一种通过设置具体的、生动的环境，让学生在课堂教学开始时，就置身于某种与课堂教学内容相关的情景之中，促使学生在形象的、直观的氛围中参与课堂教学。实践证明，利用“生活情景导入”进行普通话口语表达教学，更有利于激发学生的探究思维和学习兴趣，完成课堂教育教学目标。
其种类有以下几种：
一、教师语言描绘情景。
二、利用多媒体创设情景。
三、现场模拟创设情景。

导入新课的几种方法：
一、直接导入
直接导入是指教师上课一开始就直接阐明本节课的学习目标和要求，以及教学内容和教学安排；把学生的注意力迅速集中，并自然有效地导向教学内容。直接导入法是开门见山，单刀直入的导入方式，也称为“开门见山”导入法。直接导入是最简单也是最常用的一种导入方式
二、温故导入
温故导入是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从众扎到新旧智慧的连接点，进而引导学生学习新知识的一种导入方式，这是一种以旧引新的方法。温故知新的方式是由已知导向未知，能够加深学生对旧知识的印象，温故导入也叫复习导入。


三、直观导入
直观导入是指教师借助于事物、标本、挂图等直观教具，以及投影、录像等媒体或示范性实验，对教学内容相关的信息进行演示，并引导学生产生疑问进行思考，进而自然地进入新课的一种导入方法，这种导入方式可以帮助学生获得感性认识。
四、情境导入
情境导入是指教师运用满怀激情的朗读、演讲或者通过音乐、动画、录像等创设有趣的学习环境，感染学生，引起丰富的想象和联想，时期情不自禁地进入学习情境的一种导入方式。
五、实例导入
实例导入是指教师从学生实际生活中选取与教学内容有密切联系的实例开奖，从而是学生进入学习情境，引出教学内容的一种导入方式。实例是从学生的实际生活选取的，又是也称为生活导入。
六、问题导入
问题导入是指教师通过提出富有启发性的问题，引导学生回忆、联想、思考，从而激发学生产生学习和探究欲望，进而导入新的教学内容的一种导入方法。疑问是学习的起点也是学习的动力，利用问题导入教学能够激发学生思维，活跃课堂气氛。


七、设疑、悬念导入
悬念导入是指在导入新课时提出大多数学生看起来与本节课教学内容无太大关系，实则联系紧密的典型问题，并能够迅速激发学生思维的方法。
八、审题导入
审题导入是指教师新课开始是先板书课题或标题，从探讨题意入手，引导学生分析课题从而导入新课的方法。审题导入是各科教学中常用的导入方法。
九、故事导入
故事导入是指教师利用中小学生普遍爱听故事的心理，通过讲述与教学内容相关的具有科学性、哲理性的小故事，如神话、寓言、民间故事等，引导学生探究，从而使学生自觉学习新知识的一种导入方法。
十、游戏导入
游戏导入是指教师精心设计一些知识性、趣味性并与教学内容密切相关的游戏，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生在肌紧张又兴奋的状态下不知不觉地进入学习情境的一种导入方式。

 一、创设游戏情境

利用游戏导入把学生的注意力集中在游戏上，有利于活跃课堂气氛，发挥学生的主动参与性，培养学生的创新能力与合作精神。例如，在教《田忌赛马》一课时，老师说：“同学们，我们今天先来做一个比大小的游戏”。随即老师出示两组数字卡片：10、8、6和9、7、5，并说：“老师是一方，你们是一方;你们选哪一组数字卡片呀?”学生说：“我们选10、8、6。”

老师说：“好!现在开始比赛，让你们先出。”第一次：学生出10，老师出5，老师输了;第二次：学生出8，老师出9，老师赢了;第三次：学生出6，老师出7，老师又赢了;一共进行了三次比赛，老师赢了两次，学生只赢一次。

老师说：“你们想知道老师是怎么赢的吗?”学生说：“想。”老师说：“好!让我们一起来学习《田忌赛马》的故事，你就知道了。”这样，唤起了学生的求知欲望，进入了良好的学习状态。

二、创设活动情境

小学生活泼、好动，如果创设活动情境，让学生在真实具体的情景中进行体验，学生的学习积极性很容易调动起来。例如，执教《影子》一课时，先在黑板上写出课文标题“影子”，然后提问：“谁知道影子在什么情况下才会出现?”有同学说：“在太阳光下都会出现.”老师接着说：“今天室外阳光明媚，我们这堂课到室外去上好吗?”

学生顿时欢呼雀跃。把学生带出教室，让学生站在太阳底下，每个人都会有一个影子。然后让学生面对或者背对太阳，观察影子在哪里?让太阳在不同的侧面，观察影子又在哪里?接着带领学生读句：“太阳在前，影子在后;太阳在后，影子在前，太阳在左，影子在右;太阳在右，影子在左”。

再让学生走动，让他们观察影子是否跟着移动?接着让学生朗读：“影子在前，影子在后;影子常常跟着走，就像一条小黑狗”。学生天性好动，创设这样的活动情境，学生的积极性很高，让他们亲身体验，使他们在活动中弄懂了方位：前、后、左、右，同时不知不觉就理解了“形影不离”的含义。

三、创设问题情境

“疑问”是调动学生积极思维的“催化剂”。上课伊始，设置有价值的问题，可以调动学生积极探寻问题的自觉性，使之产生非知不可的学习动机。例如，在教《小壁虎借尾巴》一课时，利用多媒体播放小壁虎的图片，然后提问：“谁知道这是什么小动物?知道的同学给大家介绍一下。”

学生回答之后，老师作简单介绍：“壁虎，外貌像蜥蜴，无毒，他们头大个小，足趾大都伸展且有吸盘，喜欢吃蚊子、苍蝇、蟑螂、蛾等昆虫，尾巴有的尖长、有的短钝。”

介绍到此，老师说：“我们今天学习的课文是 《小壁虎借尾巴》，”并写出课文标题，然后接着说：“看了小壁虎的图片和听了老师对小壁虎的介绍，再读课文标题，你有什么疑问吗?学生说：“小壁虎不是有尾巴吗，为什么还要借尾巴呢?”

老师说“我跟大家一样好奇，让我们一起来读课文吧。” 又如在教《鱼游到了纸上》一课时，老师在黑板上写出课文标题“鱼游到了纸上”之后，故意设置问题情境：“鱼在水里游，怎么会游到纸上呢?”一句话，就牢牢地吸引住了学生的注意力，激发了学生急于想知道答案的学习兴趣，迫不及待地就想读课文了。

四、创设音乐情境

音乐对人的心境具有强烈的感染力，易于激起学生的想象和联想。激昂的旋律能使人振奋、愉悦;低沉的音乐能使人悲痛、忧伤。如果在导入新课时，利用音乐渲染情境，会收到意想不到的效果。例如，在教学《十里长街送总理》一课时，老师胸戴白花，臂缠黑纱，拿着框有黑边的总理挂像走进教室，整个教室立刻变得鸦雀无声。

老师把总理的挂像，挂在黑板的正中央，接着按了一下录音机的按键，哀乐响起，老师用沉重、悲痛的语调说：“1976年1月8日，中华人民共和国的开国总理与世长辞了，大地呜咽，举国悲痛。1月11日，总理的遗体要送往八宝山火化，首都百万群众，不顾严寒，从四面八方云集在长安街送别敬爱的周总理，哭声惊天动地。”

这段导语伴随着哀乐把整个课堂气氛渲染得深沉哀痛，学生们泪光闪闪，为学习本文体验失去人民总理的沉痛心情做好了铺垫，学生带着悲痛、沉重的心情去学习，其思想感情比较容易得到升华。

五、创设故事情境

小学生比较爱听故事，用讲故事的方法导入新课，有利于启发学生的思维和想象力。例如教《坐井观天》这篇课文时，老师以这样的故事导入：“很久以前，有只青蛙住在井里，有一天青蛙坐在井底望着蓝天出神，这时，一只小鸟飞来落在井沿上，于是青蛙和小鸟谈了起来，同学们想知道他们都说了些什么吗?

又如，在教学《草船借箭》一文时，老师走进教室就说：“同学们，我们今天先给大家讲一个故事”，教室里顿时安静了下来。老师接着讲故事：“东汉末年，曹操、刘备和孙权各据一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又攻打孙权。

于是刘备和孙权联合起来抗曹，刘备派军师诸葛亮到孙权那里助战，孙权手下的大将周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想陷害他。于是，周瑜要求诸葛亮在十天内要造出十万支箭。”最后的结果怎样呢?我们一起来学习《草船借箭》这篇课文就知道了。通过讲故事设置悬念，激发了学生的学习兴趣。

15874854833：情境导入法的例子
虞滢信 ：答：五、创设故事情境 小学生比较爱听故事，用讲故事的方法导入新课，有利于启发学生的思维和想象力。例如教《坐井观天》这篇课文时，老师以这样的故事导入：“很久以前，有只青蛙住在井里，有一天青蛙坐在井底望着蓝天出神，这时，一只小鸟飞来落在井沿上，于是青蛙和小鸟谈了起来，同学们想知道他们都说了...

15874854833：小学语文教学导入方法种类
虞滢信 ：答：一、情境导入法 创设情境的方法很多,在教学中,巧设机关,引起悬念,制造冲突,激疑引思,诱发思维,启迪智慧,使学生处在兴奋状态,这样有利于教学顺利进行,从而取得理想的教学效果。如果有效的利用所创设的情境,渲染气氛,使学生有身临其境之感,课堂教学,效果自然会好。 如《锄禾》这首诗是讲农民劳动辛苦的,目的是让...

15874854833：导入—创设情境法
虞滢信 ：答：我在上公开课《雾在哪里》时就创设了一个故事情境：雾妈妈带着大自然宝宝们去旅游，可是雾孩子不见了，我们一起来帮雾妈妈问问，雾孩子在哪里。这样的导入可以使学生自然而然地产生学习欲望，激发学生的内在学习动机，让学生在教材中有身临其境之感，就是自己在寻找雾宝宝。通过导入，孩子们以主人公的...

15874854833：数学课堂导入的方法
虞滢信 ：答：二、创设情境导入法 数学知识的获得,往往是通过时间得来的,数学知识的探求过程为我们展示了丰富的知识背景。选取具体的背景,可以使学生如临其境,生动形象。例如我在执教“相互独立事件同时发生的概率”时,创设如下情景:常说三个臭皮匠顶一个诸葛亮,能顶上吗?已知诸葛亮解出问题的概率为0.8,三个臭皮匠能解出问...

15874854833：语文教学中的导入语
虞滢信 ：答：一、情境导入法。教《社戏》一课时，我首先运用浓郁的抒情语调朗诵了一首小诗：树 如果我是一棵树 妈妈再不会责骂我弄脏了衣服 小麻雀会柔顺的在我臂上 挂一串音符 顽皮的蝴蝶啊 悄悄滑一线尘土 松鼠则在我身上左右跳跃 编一网树荫 嘻！还有可恶的啄木鸟 用他的尖嘴阁阁向我搔痒 是啊，我们回忆...

15874854833：小学数学教学的导入设计,几个常用的基本策略是什么?
虞滢信 ：答：1、实物导入法：通过使用物体、图片、模型等实物来引导学生进入数学学习的状态。例如，在教学几何图形时，可以准备各种几何图形的模型，向学生展示模型，鼓励他们观察、比较，从而帮助他们理解几何图形的属性和关系。2、情境导入法：通过设置一个情境或问题，使学生在解决问题的过程中进入数学学习状态。例如，...

15874854833：七年级语文导入语的设计的反思
虞滢信 ：答：二、情境导入法。所谓情境导入法，就是教师充分利用直观、巧妙的手段，创造出一种有生气、有吸引力的情境，激发学生学习兴趣的方法。情境导入法注重的是学生情感的挖掘，洋溢是人文的情怀，通过极富感染力的导语使学生入情、移情、陶情。三、设疑导入法。所谓设疑导入法就是教师有意提出疑问，制造悬念...

15874854833：教资导入方法有哪几种
虞滢信 ：答：7、事例导入方法：用学生生活中熟悉或关心的事例来导入新课，能使学生产生一种亲切感，起到触类旁通的功效;也可介绍新颖、醒目的事例，为学生创设引入人胜、新奇不解的学习情境。8、问题导入方法：思维是从问题开始的。问题导入是指教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，...

15874854833：比的意义公开课的导入
虞滢信 ：答：比的意义公开课的导入可以采用的方法：1、创设情境导入：首先，教师可以为学生创设一个情境，帮助他们更好地理解比的意义。例如，可以举一个超市打折的例子：超市中商品的原价和打折后的价格之间的比例关系。通过这个例子，教师可以引导学生思考：什么是比？比的意义是什么？如何用比来表示两个量之间的关...

15874854833：教师资格证面试课堂导入的方法有哪些
虞滢信 ：答：以上就是关于情景导入法的介绍以及应该注意的技巧。最后一个是实验导入法。这个比较适用于理科教学中，先给大家一个案例：师：手绢被火点着以后会怎样?生：会被烧坏/被烧黑了……师：我做个实验，能使手绢烧不坏，大家信不信?教师演示实验：烧不坏的手绢 生：疑惑……师：手绢像是被点着了，但...