8.读《教室里的正面管教》
这段时间，我在读《教室里的正面管教》找到了答案：很多人认为学校的目的就是学习功课，而各种纪律规定应该以学生取得优异的学习成绩为目的，因此老师们普遍实行的是以奖励和惩罚为基础的管教方法，其目的是为了控制学生，然而研究表明除非交给孩子们社会和情感技能，否则他们学习起来就会很艰难，并且纪律问题会越来越多。正面管教是一种不同的方法，是让学生们参与专注的解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。
那么这样的问题该如何解决才能取得好的效果呢？
正面管教的愿景是：孩子们在学校里遭遇失败时永远不会被羞辱，而是通过有机会在一个安全的环境中，从自己的错误中学习，感觉到自己被赋予了力量。
这使我想到了魏书生老师讲的一件事：我曾经教过一个转学来的学生叫张军，是全年级倒数第一名。刚到我班的第二天，张军没完成我留的作业。我想，我跟张军还不熟，决不能轻易批评他，也不能像要求原班同学那样严格要求他。如果这样训斥：“你凭什么不写作业？”“别人都写了，你怎么敢不写？”“你是不是不把老师放在眼里？”说这些话，不仅我很累，没有效果，还容易把张军推到自己的对立面。我发现张军没写作业，便找他谈话，到他脑子里去找另一个勤奋的张军。
我说：“张军哪，咱们刚刚交往，彼此还不了解，咱们聊聊吧！你到魏老师班来的那天，听说留了作业，当时你很想立即就写；可拖拉的思想说：在学校先轻松一会儿，回家再写吧！到了家又想写作业，拖拉的思想又说：吃完饭再写吧！吃完饭拿出书和本子正想写，电视里放好节目了；拖拉的思想又说：看完电视再写吧！等看完电视，再想写时，又实在太困了，就想明天早晨再写吧！没想到早晨起来晚了……”我还没说完，张军就说：“老师，我真是这么想的，您怎么知道呢？”我说：“懒人的心理一般都这样。本来都想勤奋，就是没有办法管住自己拖拉的心理。结果拖拉的心理越长越粗，越长越壮，在心灵的田野上占了好大地盘，勤奋对它也没办法了。”
张军说：“老师您说得太对了，我也想治治自己的拖拉病，就是想不出好办法。您能帮我想办法吗？”“老师当然要帮你，但要紧的还是你自己去扶植自己心灵中那些勤奋的树苗。你有那么多想写作业的脑细胞，还战胜不了拖拉病？”“怎么战胜呢？”张军问。“要紧的是不给拖拉的大树浇水、施肥。什么是拖拉的水和肥呢？就是时间。拖拉刚一闪出念头，你及时对它说：你先休息一会儿，我先写点作业。心里不静，就先挑喜欢的学科写，先挑简单的题来做。写了一会儿，有点累了，拖拉又来捣乱，你仍不给它时间，而是想：我先练练字，我再写一点自选作业，明天再跟老师商量。这样一点一点，拖拉没有了时间，断了水，断了肥，过些日子就枯萎了。而勤奋的小苗呢？因为一秒一分，一点一滴地做实事，等于浇水施肥，逐渐就长高了，长大了。”
我觉得魏书生老师的做法契合正面管教的理念：1.让孩子以自己的力量做出选择，对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极的影响。2.让学生能够知道自己有什么感受，能说出自己的感受。3.老师放弃了对学生的控制，而是以一种合作的方式，与学生共同努力。
阿尔弗雷德.阿德勒曾这样说：教育者最重要的任务，有人说是神圣的职责，就是确保没有一个孩子对学校丧失信心，并要确保入学前已经丧失信心的孩子，通过学校和老师重获自信，这与教育者的天职是一致的，因为只有孩子们对未来满怀希望和欣喜，教育才成为可能。
我们幻想着激励孩子们热爱学习，但是这种幻想总是会受到现实中纪律挑战的阻碍，无数研究表明惩罚和奖励对于长期的行为的改变没有效果。要改变孩子们的行为，必须处理其行为背后的信念……
找到孩子内心不愿犯错的“自我”，才是教育好方法。堡垒是最容易从内部攻破的。让我们一起，用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界吧。
19765744322：教室里的正面管教读后感
陈质肃
：答：超长待机的假期里,我阅读了一些和工作、业务相关的书籍,其中一本书叫做《教室里的正面管教》,给我留下了深刻的印象,正如它的简介一样,这是一本写给教育工作者的“工具书”,书中谈及正面管教是一种鼓励模式并结合了很多教育中的实际案例,给了我对正面管教更具体、更直观的认识和理解,也让读完此书的我受益匪浅。
19765744322：读《教室里的正面管教》有感
陈质肃
：答：《教室里的正面管教》说：“如果你给学生们提供运用他们自己的智慧的机会，他们往往会得出与成年人向他们说教但似乎被他们忽视的结论完全相同的结论。这种探索会帮助学生形成一种内在而非外在的控制点。”三、谈心是交流，不是说教，你一言我一语就是尊重 《教室里的正面管教》把这种带有尊重赋予力量的...
19765744322：8.读《教室里的正面管教》
陈质肃
：答： 这段时间，我在读《教室里的正面管教》找到了答案：很多人认为学校的目的就是学习功课，而各种纪律规定应该以学生取得优异的学习成绩为目的，因此老师们普遍实行的是以奖励和惩罚为基础的管教方法，其目的是为了控制学生，然而研究表明除非交给孩子们社会和情感技能，否...
19765744322：读《教室里的正面管教》有感
陈质肃
：答：读《教室里的正面管教》，就想立即在自己的班级中运用。尽管这是一个漫长的体验过程，尽管过程中有太多的疼痛，但是只要我们愿意怀着一颗爱孩子的心，影响到孩子自己爱自己的美好愿望，我们就会坚持。相信只要在路上，一定会有庆典！
19765744322：《教室里的正面管教》读书感悟
陈质肃
：答：上面这段文字出自《教室里的正面管教》，这本书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，让我受益匪浅。作为一个已经工作8年的老师来说，这本书仿佛带我进入了一种新的领域。不管是对自己孩子的培养还是对学生的教育，我都从中学到了不少可操作性的，而且非常...
19765744322：《教室里的正面管教》1
陈质肃
：答：，读完第一章，我在想，正面管教所试图建立的教室氛围真的能实现吗？如果能的话，那简直是理想国。但现实中应该是困难重重吧。会不会说教师的运用仅仅是引导与影响，而实际的结果与现实其实并不是太重要呢。就像有句话说的“得之，我幸；不得，我命”呢。我还是抱有一些怀疑的吧。
19765744322：读教室里的正面管教有感
陈质肃
：答：我想著名心理学家简，尼尔森可以为我们指明方向。教室里的正面管教是指既不惩罚又不骄纵的管教孩子的方法。读完后，这一观点引发我极大的思考：1.不惩罚又不骄纵的界限在何处？2.面对问题突出的调皮学生怎样去实施？3.正面管教是否就意味着只能是和善温柔的教育？读完这本书后，对于这种新的教育形式，...
19765744322：读书笔记-教室里的正面管教(【美】简·尼尔森)
陈质肃
：答：寒假看了一本关于班级管理的书——简·尼尔森的《教室里的正面管教》,觉得受益颇多。最近也在尝试用这种全新的方法管理我的课堂,因此把读书笔记和一些小心得记录下来,便于与他人分享。 这本书中的很多方法都是为班主任设计的,虽然在我现在任教的学校,中文老师不需要做班主任,但我想很多课堂管理方法都是互通的,尤其...
19765744322：《教室里的正面管教》
陈质肃
：答：寒假之余读《教室里的正面管教》一书，与其说是精神世界的涵养，不如说是对自己日常班级管理观念的一次反省。书中开篇所言，正面管教是一种鼓励模式。孩子们需要鼓励，就像植物需要水。鼓励对于孩子们的健康成长和发展是至关重要的。反思过去，我常常以奖励和惩罚为基础，各种纪律规定都是以学生取得优异...
19765744322：《教室里的正面管教》读后感
陈质肃
：答：《教室里的正面管教》是一本培养孩子们学习的勇气、激情和人生技能，指导老师造就理想班级氛围的书。老师们普遍实行的是以奖励和惩罚为基础的管教方法，其目的是为了控制学生。正面管教是一种不同的方式，是让学生们参与专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。很多老师幻想着激励孩子们热爱...
