寄给蛤蟆的信体现了儿童文学哪些特征
（1）纯真:《青蛙和蛤蟆是好朋友》讲述了性情开朗.性格外向的青蛙和性情忧郁性格内向的蛤蟆之间纯洁,动人的友情故事。。。。。。（《寄给蛤蟆的信》:蛤蟆，青蛙和蜗牛）作品中洋溢的纯真.友爱之情令人感到快乐和温暖。
（2）稚拙 1.表现在内容上:《虎助的尾巴》中小老虎虎助,活脱脱就是一个粗心而可爱的儿童化身，有着稚拙的心理和情态。2.表现在形式上:《大林和小林》描写乔乔鼻子掉下来时，采用语言不断重复的叙述组合方式，产生一种幼儿般稚拙的语言风格。
（3）欢愉:《长脚七和短腿八》,作者巧妙地运用夸张和变形的手法,设置了长脚七和短腿八这样两个浑身透着戏剧儿童味儿的人物形象,通过两个生理差异极大地人物形象的对比和互动,是故事的推进处于一种极不协调的滑稽状态中。
（4）变幻:《长袜子皮皮》,通过主人公皮皮的言行,反映了现实生活中孩子们的自由,自主的愿望,展现了儿童的种种神奇的幻想和向往。作品中的皮皮力大无穷,全世界没有一个警察比得上她。皮皮脑子里会冒出写稀奇古怪的念头，说些奇怪又好笑的话来。
（5）质朴:质朴既表现为作品形式方面简洁，朴素的表达风格，也表现为作品心理内涵的朴素。《进城怎么走法》这首小诗取材.构思十分朴实,但在看似朴树平常的意象中,却深藏着一种奇巧和意蕴。
你想问的是儿童绘本《寄给蛤蟆的信》的美学特征吧。《寄给蛤蟆的信》是少年儿童出版社出版的图书，作者是《幼儿文学》编辑部写，汪福民作画。故事通过青蛙陪蛤蟆等信、给蛤蟆写信、让蜗牛送信等情节，让一个关心朋友的青蛙形象跃然纸上，小朋友们在会心一笑中都会喜爱上这个愿意为朋友的快乐付出自己一切的可爱形象。在欣赏故事的同时，孩子们也自然而然会萌生关心同伴、帮助朋友的心意。绘本，外来语，即图画书，该词语取自日语中图画书的叫法"えほん"的汉字写法“_本”，顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。
纯真、善良。儿童文学的美学特征主要表现在纯真、稚拙、欢愉、变换、质朴这几个方面。
寄给蟾蜍的信作为一篇著名的儿童文学其美学特征主要表现在纯真、善良上。
《寄给蛤蟆的信》，作品篇幅虽然不长，但是情节挺有意思的。其实小学生写作就是从童话故事入手的，因为孩子在小学阶段的想象力是最高的，他们能插着想象的翅膀飞翔，所以要抓住这个时机。让我们一起来看一下这篇童话故事胜在哪里。
一只蛤蟆坐在门口。青蛙走过来说：“蛤蟆，出了什么事啦？你好像在发愁嘛。”蛤蟆说：“是呀！每次我站在信箱旁边等信，总是很难过。”青蛙问：“那为什么呢？”蛤蟆说：“我的信箱里总是空空的，从来也没有人给我写 信。”
青蛙和蛤蟆一起坐在门口，他们都很难过。青蛙说：“我要回家了，蛤蟆。家里有点事要做。”青蛙一到家，马上写了一封信。装进信封，信封上写着：“蛤蟆收”。青蛙跑出屋子，刚好看见一只蜗牛，就对他说：“蜗牛，请你把这封信送到蛤蟆家，放在他的信箱里，好吗？”
“行，”蜗牛说，“我就去。”青蛙马上跑到蛤蟆家。蛤蟆正躺在床上睡午觉。青蛙说：“蛤蟆，该起床了，快去等信吧。”“不，”蛤蟆伸个懒腰说，“不会有我的信，我再也不去等了。”青蛙往窗外看了看蛤蟆的信箱，对给蟆说：“会有的，会有人给你写信的。”
“不，不，不会有的。”蛤蟆对这事儿一点儿也没有信心。青蛙又看看窗外，蜗牛还没到。他回头又对蛤蟆说：“给蟆，今天准有人来这儿给你送信的。”“别骗我了，”蛤蟆还是不相信，“永远也不会有人给我写信。”
青蛙又朝窗外看看，蜗牛还是没到。蛤蟆问：“青蛙，你为什么老往窗外看？”青蛙说：“我在等信呢！”蛤蟆说：“别看了，不会有信的。”青蛙说：“嗯！会有的，－定会有的。告诉你吧，是我给你寄了一封信。”蛤蟆跳起来，拍着手说：“喔！那真是太好了！”于是，青蛙和蛤蟆一起一直等到第四天。当蛤蟆读着信时，笑得合不拢嘴。
故事很短，但是想象丰富有趣。蛤蟆盼信，青蛙写信，蜗牛送信；然后青蛙跑到蛤蟆家和蛤蟆一起等信，直到第四天才收到信。这封信该有多重的分量啊！它是一封充满纯洁友情、带给朋友无限温暖的信。
作品塑造了青蛙这个童话形象。他细心体察别人，发现了蛤蜞的苦恼；他关心别人立即拿出行动，回家后就给给其写了信：他真诚地劝慰给蟆要有信心等信，可自己却又沉不。佳气，提前将真情告诉了蛤蟆。这青蛙不正像现实生活中界
15021067944：《寄给蟾蜍的信》的美学特质体现在哪几个方面
裴呼食
：答：主要体现在初步感知并理解故事的发生，发展和结束。借助故事的发展，掌握故事的情感线索，并意识到朋友的重要，体验有朋友的幸福。教师可以引导幼儿打开书本，分段讲故事，借助故事画面和情节，理解故事的情感线索。老师和幼儿共同总结故事的发展线索，从发现青蛙带给蛤蟆难过到他们都很难过，青蛙回家写信，请蜗...
15021067944：寄给蟾蜍的信的美学特征
裴呼食
：答：你想问的是儿童绘本《寄给蛤蟆的信》的美学特征吧。《寄给蛤蟆的信》是少年儿童出版社出版的图书，作者是《幼儿文学》编辑部写，汪福民作画。故事通过青蛙陪蛤蟆等信、给蛤蟆写信、让蜗牛送信等情节，让一个关心朋友的青蛙形象跃然纸上，小朋友们在会心一笑中都会喜爱上这个愿意为朋友的快乐付出自己一...
15021067944：举例说明儿童文学的纯真、稚拙、欢愉、变幻、质朴
裴呼食
：答：（1）纯真:《青蛙和蛤蟆是好朋友》讲述了性情开朗.性格外向的青蛙和性情忧郁性格内向的蛤蟆之间纯洁,动人的友情故事。。。（《寄给蛤蟆的信》:蛤蟆，青蛙和蜗牛）作品中洋溢的纯真.友爱之情令人感到快乐和温暖。（2）稚拙 1.表现在内容上:《虎助的尾巴》中小老虎虎助,活脱脱就是一个粗心而可爱的儿...
15021067944：寄给蛤蟆的信,绘本故事跟传统的语言故事教学有什么区别?
裴呼食
：答：寄给蛤蟆的信，绘本故事跟传统的语言故事教学区别如下。1、绘本主要以图画为主，开发孩子的想象力，语言能力和观察力，而传统的语言故事教学是通过语言来讲述没有绘本的那些画面。2、绘本除了画面孩子们往往一个故事可以想象出不同的结局，还可以想象出不同的情景。3、绘本故事色彩度高，图画多，以文字为...
15021067944：柳林风声读后感
裴呼食
：答：《柳林风声》是由英国著名的儿童文学家肯尼斯·格雷厄姆写的童话作品,全书共有十二个小故事。这本书主要讲的是:河鼠、鼹鼠、蟾蜍和獾是好朋友。但是他们的生活方式却不同,河鼠和鼹鼠的生活是既朴实又温暖的。獾的生活是孤独而沉闷。而蟾蜍的生活则是天天变,它靠祖传家产,生活挥霍浪费,追求新玩意儿,结果上当受骗,连...
15021067944：柳林风声读后感
裴呼食
：答：《柳林风声》是由英国著名的儿童文学家肯尼斯·格雷厄姆写的童话作品,全书共有十二个小故事,读《柳林风声》有感作文。这本书主要讲的是:河鼠、鼹鼠、蟾蜍和獾是好朋友。但是他们的生活方式却不同,河鼠和鼹鼠的生活是既朴实又温暖的。獾的生活是孤独而沉闷。而蟾蜍的生活则是天天变,它靠祖传家产,生活挥霍浪费,追求...
15021067944：幼儿园大班语言教案《寄给蛤蟆的信》
裴呼食
：答：1、从青蛙发现给蛤蟆难过――他们都很难过――青蛙回家写信――请蜗牛送信――告诉蛤蟆――蛤蟆高兴――他们都非常快乐――最后蛤蟆高兴的合不拢嘴。六、教师引导幼儿分析青蛙的性格特征，理解有朋友是件幸福的事。提问：你喜欢青蛙吗？为什么？如果没有青蛙，猜猜蛤蟆会怎样？七、师生共同演唱歌曲《青蛙...
15021067944：寻龙传说的哪些场景表现了儿童文学的五个美学特质
裴呼食
：答：儿童文学有不同于成人的审美特点，主要表现为纯真美，质朴美，稚朴美，荒诞美，悲剧美，幽默美。在观看《寻龙传说》时，会看到很多熟悉的充满东南亚风格的民间艺术、建筑、服饰、生活习俗等地域文化元素，这体现了儿童文学的质朴美，影片的开头采用数字皮影艺术展开故事的起因，用这传统艺术来演绎古老的传说...
15021067944：青蛙寄给蛤蟆的信觉得小青蛙给小蛤蟆的信里会写些什么呢把信补充完整...
裴呼食
：答：写作思路：信的内容可以写：愿是风，快乐是帆，幸福是船，心愿的风吹着快乐的帆载着幸福的船，飘向你，送你世上所有的幸福，只愿你可以无忧无虑过一生。正文：蛤蟆坐在门口的小凳子上。青蛙从外面走过来，奇怪地问：“你怎么了，蛤蟆?你看上去很不开心。” “我真的很不开心，这是我一天中最难过...
15021067944：儿童文学的文本特征
裴呼食
：答：1、主要特点 ①儿童性：儿童文学生产者是成人，消费者是儿童。 真正的儿童读物应以儿童为考虑中心，它的目的是在帮助儿童的发展。真正的儿童读物应以儿童为考虑中心，它的目的是在帮助儿童的发展。②教育性：凡事好的文学作品，大半都没有教育目的，但却有教育影响。所谓教育性，应是广义的、无形的教育...
