情景探究还是情境探究
情境探究法是指
：答：情境探究法是指教师通过各种实物、教具进行直观展示的同时,配合讲授法、谈话法一起使用,以使幼儿获取经验,提高学习兴趣,发展观察力和思维能力，情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景 随着新课标的提出，学校对教师有效使用情境教学法给予了充...
情境学习与探究学习的区别
：答：“自主、合作、探究”是基础教育课程改革所倡导的教学理念和学习方式，其核心是“探究”。探究学习和“问题情境”紧密联系。
如何在课堂上有效运用情景探究法
：答：（一）情境和教材相结合，激发学生学习积极性。情境探究教学法的一个重要内容就是创设情境。它要求教师在教学设计中，充分发挥想象力，把情境和教材内容有机结合，创编成紧扣主题的情境教学内容，赋予教材内容更深刻、更新的教育寓意和学习情趣，使教学更为直观，学生的印象更为深刻。（二）充分调动了学生学...
情境和情境是一样的吗?
：答：情境式教学主要是某种富有感 *** 彩的活动而产生的一种特有的心理氛围,就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。目前,情境教学也正符合了新课程的要求,它充分调动学生的学习积极性,促使他们自主学习和自主探究的能力,进一步达到教与学的和谐统一。 抛锚式教学有时也称“例项式教学”或“基于问...
探究和研究有什么区别?
：答：程度而言研比探更深、范围和灵活性方面探比研更广活，研多是对已知问题的研讨和深入发现；探多是对未知领域问题的尝试与开发。 两者定义如下： 1、探究性学习:亦称发现学习,是学生在学习情境中通过观察、阅读,发现问题,搜集数据,形成解释,获得答案并进行交流、检验、探究性学习 探究性学习（inquiry ...
情景教学法和情境教学法一样吗?
：答：情景教学模式是以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。情景教学对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处。三、方法不同 1、情境教学法 创设情境的途径一般为生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述...
情境教学法与情景教学法的区别?
：答：情境教学是在对社会和生活进一步提炼和加工后影响学生的。列如:榜样作用、生动形象的语言描绘、角色扮演、体操、旅游观光等等，都是教学内容具体形象的情境之中，其中也就必然存在潜移默化的暗示作用。情景教学模式是以情景和案例为载体，引导学生自主探究性学习，分析和解决实际问题的能力。情景教学对培养...
怎样创设教学情境?
：答：运用媒体直观演示，创设形象情境；语言丰富生动，创设想象情境；启发引导到位，创设探究情境；活跃学习氛围，创设合作交流情境；与实践相结合，创设生活实际教学情境。1、运用媒体直观演示，创设形象情境 学生在学习知识的过程中，具体动作思维、直观形象思维处于优势地位。在教学中，运用多种教学媒体的演示、操作...
如何创设探究性问题情境,拓宽探究思路?
：答：有问题虽然不一定有探究，但没有问题一定没有探究。因此，在教育过程中一定要创设好问题情境，以拓宽学生的探究思路。笔者在生物课外科技活动的辅导中就如何创设问题情境上尝试着改变一些旧的教学方法。传统的生物课外活动教学方法与一般的校内课程一样，也是传授型的。比如，教师先向学生讲解如何制作植物叶脉...
怎样创设情境进行初中物理探究教学
：答：在初中物理教学中,通过不断创设问题情境,激发学生的探求精神;通过创设成功的情境,使学生感受到获得成功的喜悦,调动学生学习的积极性。同时创设问题情境可以把抽象的问题具体化,深奥的道理形象化,枯燥的知识趣味化,从而激发学生发现问题的欲望和探究问题的热情,为学生发现问题和探究问题创造条件。因而在新课程标准下,问题...
齐宙炎: ： 初中学生学习数学存在基础知识薄弱、水平参差不齐,逻辑推理和抽象思维能力有限等问题,这无疑为初中数学教学工作带来一定的困难.因此,在教学过程中,要自始自终贯彻这样一个基本思想,那就是:数学源于生活,其认识过程是沿着...
广南聪18045105591： 在教学中,为什么要创设教学情境?怎样创设有效教学情境 -
齐宙炎: ： 随着新课程改革的深入,在数学教学中,选择恰当的数学素材,创设一个适合教学和儿童发展需要的情境,已成了广大教师的共识.但在我们的实际教学中,由于诸多原因,情境创设往往“变味”、“走调”,失去了应有的价值.唐代诗人杜牧...
广南聪18045105591： 设计科学探究活动和数学探究活动过程应注意什么 -
齐宙炎: ： 设计科学探究活动和数学探究活动过程应注意五个基本环节,即创设情境、引导探究、交流评价、整理反思和应用迁移. 1. 在“创设情境”环节上,应激发学生的探究兴趣,以促使学生“提出问题”; 2. 在“引导探究”环节上,则要注意引领学生的思维,有策略地启发、组织学生“分析问题”; 3. 在“交流评价”与“整理反思”两个环节上,指导学生有效地“解决问题”; 4. 最后在“应用迁移”环节上,让学生自觉迁移知识、方法,进行“综合应用”. 5. 如果将探究活动的五个环节分为四个阶段,那么创设情境(提出问题)属于活动的启动阶段,引导探究(分析问题)属于探索阶段,交流评价、整理反思(解决问题)则属于更深入的研究阶段,最后是最高层次的知识综合运用阶段.
广南聪18045105591： 浅谈怎样创设小学数学课堂教学情境 -
齐宙炎: ： 浅谈怎样创设小学数学课堂教学情境 邱焕威 【摘 要】情境创设有着它巨大的作用,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能,而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感,将原本枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣.关键词 从...
广南聪18045105591： 探究型学习的设计关键在哪些环节? -
齐宙炎: ： 探究型教学,就是以探究为主的教学.具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论...
广南聪18045105591： 什么是非课堂情景 -
齐宙炎: ： 非课堂情景就是情境教学模式,突破传性课堂性教学.课堂教学情境不只存在于课堂教学环境,而是充满课堂教学的整个时空,只要有学习活动的进行,就有相应的学习情境,它是多维度、全方位的,包括心智、情意、氛围、交往、问题背景、...
广南聪18045105591： 英语教学中如何引导学生进行自主、探究性学习 -
齐宙炎: ： 新一轮基础教育的改革已经从考试制度的改革,课程设置的改革,教材体系的改革发展到教学模式的改革以探究性学习为标志,从传统的继承性学习转向创造性学习,用以促进教师的教学方式和学生的学习方式从根本上发生变革.在《英语课程...
广南聪18045105591： 浅谈在小学语文课堂中如何实施情境教学法 -
齐宙炎: ： 情境教学法无疑是有效的.其中的“情境”可以在教学活动中起很大作用.它可以让学生在不知不觉中学到知识,又感受到美.它架起了一座直观到抽象、感性到理性、教材到生活的桥梁.它解决的是学生认识过程中的形象与抽象、感性与理性...
广南聪18045105591： 【情景探究 学以致用】下面是小军同学生活中的三个情境,请你运用所学知识,对其进行探究.情景一:学习中,你的同学小军不时地指出你的缺点与不足... -
齐宙炎: ：[答案] 情景一:本题考查正确对待他人评价.他人的评价有利于完善自己,正确对待他人批评,并勇于改正,是自尊的表现,要虚心接受,积极改正. 情景二:小军考试紧张,主要是因为缺乏自信,看不到自己的长处.他应该调控情绪,看到自己的进步与长处...
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